读书摘要

P38:一个好的行动研究问题是真实的，因为教师拥有它。鼓励教师研究者在陈述研究问题时使用“我”“我们”以及“在我的课堂里”“在我们学校”等第一人称代词短语。

P36：课堂背景下、教学背景下、学习背景下固有的潜在研究课题数量几乎是无限的。

经典

案例：第八章 作者詹姆斯·法莱特拉的故事（P122)

“当我看到在课堂上教育学生所需的支持和关怀水平时，我回想起自己受教育和当学生的前5年的经历，那时候我没有得到我需要的支持和关怀。记忆中，除了幼儿园外我从来不喜欢上学。幼儿园只是家外面的游戏时间，如果小学的前5年跟幼儿园一样，那么我会喜欢。

小学的前5年，我就读于一个大的城市学区的教会附属学校。我记得我被拖进学校，被人踢打和尖叫。这5年里我学习非常困难，部分原因是我和老师都不知道我有学习障碍。而且我讨厌学校，因为它的氛围。你整天都会听到老师因为学生说话、注意力不集中，甚至有时是因为某学生跟不上班里的节奏而大喊大叫。现在回想起来，老师们似乎更关心纪律而不是教学。如果需要帮助，你不能在课堂上提出，因为老师会认为你注意力不集中，你需要的是在课堂上听从指令的学习。

到了5年级，我非常讨厌学校，学习非常困难。每当我需要帮助时，我不能向老师求助，因为害怕惹上麻烦。很多时候我会问坐在旁边的同学，但又会因为上课说话而遇到麻烦。5年级以后，父母决定为我做一次教育改变。我离开了这所学校，进入位于阿尔玛山（Mount Alma)的另一所教会附属学校。在阿尔玛山，老师们不会花上半天时间冲学生们大喊大叫。当学生学习遇到困难，老师们会倾听并花时间跟学生一起解决。上幼儿园以来，我第一次开始喜欢学校。这里的学习虽然不会总是很容易，但我能获得资源来帮助自己的学习当我回想起小学生活，我意识到老师能在很大程度上影响学生对学校的认识学习意愿。我不喜欢在第一所学校学习，是因为遇到了很多困难，但阿尔玛山的老师用关心改变了我的学习意愿。”

体会

1.行动研究主题源于教育教学真实情景，行动研究基于问题，从解决问题出发，让教师开展研究变得更具操作性。

2.第八章 作者詹姆斯·法莱特拉的故事，告诉我们支持得当，学习障碍的孩子一样可以有成就。

在教育教学中，当学生出现学不会时，我们不应该用他们的障碍作为借口，应该反思是哪里出了问题：是否真正了解学生、是否找准了学生的基础能力、是否为学生提供了必要的支持、是否因为支持过度导致学生难以发展······有许多方面是值得我们去进行反思了，当反思开始，一个行动研究就开始了。