孩子上课经常发呆，注意力不集中，是怎么回事？

我逛知乎，发现里面个个都有才，说话又好听，让我钦佩不已。但是，很快我发现，这里面有真才实学的，也有不少人摆弄话术的。搬弄别人的技术，玩弄自己的话术，是很多自媒体人的打法，而且玩弄话术的比真懂技术的更香。

我不保证我的文章从来没有借鉴别人的观点，但是一定是经过我自己的尺度丈量过的。我的尺度从何而来，从我读过的书中来，从这些年养孩子的切身体验中来，从我的思考中来。

不知道你有没有这样的感觉，看过育儿文章不少，但是孩子教育问题依然不少，有些问题还是解决不了。这是因为，一方面虽然看的多，但是忘的也快，能够内化下来的很少；另一方面读了、读懂、做了根本不是一回事，理论没有付诸实践就会付诸东流；再者，无论多少的教育方法都要根据自己的家庭和孩子的情况作相应调整，孩子在成长，问题总是会有。

有问题就会有答案，这是知乎的广告语。以后陆续分享我曾在知乎上的一些回答，这些回答都是针对比较常见的家庭教育问题，不保证我的回答一定适用于你，但是我保证不吹牛。

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孩子上课经常发呆，注意力不集中，老师提醒多次，还是改不了，是怎么回事？

这个问题还真是自打大清朝就有了。无论是我自己的学生时代，还是现在听闻，学生课堂上思想开小差的情况可谓是前赴后继，屡见不鲜。不仅在学校，在家做作业的时候，也有孩子经常发呆，以致做作业效率很低。

当然，没有人能一直保持专注，尤其是儿童保持专注的时间长短跟他们年龄有关。再者，对于不感兴趣的事情，人都很难保持持久的专注。

所以，同样的注意力不集中，也要区分不同的原因，如果是年龄相关、学习兴趣不足、感受不好、动机不强，那就从这些方面入手解决。这需要家长仔细观察孩子，越了解孩子你就越容易找对原因，更好地解决问题，这也是为什么说家长在孩子成长过程中不能缺位的原因之一。

关于注意力涣散，其中有一种情况值得家长留意，那就是儿童心理的畸变。著名儿童教育家蒙特梭利将“容易幻想、集中不了注意力”的心理现象称为“神游”。

神游是一种逃避，一种躲避。逃进游戏或逃入幻想世界常常会掩盖已经分裂了的心理能力。神游代表了自我的一种无意识的防御，这个自我逃离苦难或危险，把自己隐藏在一个面具之后。

** “神游”产生的根源在童年，当一个孩子无法通过自主活动来发展自己的注意力时，精神被迫向内发展，便产生了“心和力”分离的状态。严重的就会发展成心理障碍。 **

这种心理防御机制似乎在潜意识里说：“你讲，但是我不听。你不断地重复讲，然而我就不听你。因为我正忙于竖立一座墙把你拒之墙外，不然我就无法构筑起我自己的世界。”

在学校里非常富于想象力的儿童并非像人们所期望的那样是班级中最好的学生，相反地，他们有时似乎是一无所获。再怎么聪明的孩子，如果不听课，也没有办法学好。

造成儿童心理畸变的原因是，儿童不能采取他发展的独特形式，因为他在自己的形成时期遇到了一个有敌意的环境，在形成时期，儿童的潜在能力应该通过实体化的过程展现出来。

用一个例子来解释上面这个说法，比如孩子对地上的一张废纸产生兴趣，他捡起废纸想好好研究一番，可刚刚到手就被家长夺走，甚至没到手就被家长拉走。

“宝宝，这个废纸太脏了，不能玩，来，咱们来玩小车车吧。”

孩子的心思还在那张废纸上，但是手上被塞了一个玩具车，可他对玩具车毫无兴趣，他的心理能力失掉了目的，还在求而不得的状态中随意漫游，人就会处于空虚、发呆和混乱的状态之中。

当孩子漂泊的心找不到它可以工作的对象时，他就被图像和符号所吸引，在大脑里通过幻想去实现。比如坐在教室上课的孩子被要求端正地坐着，可他的头脑里正幻想自己正在教室外面的一个小水洼踩水。如果孩子被容许在水洼里玩耍，那么他的想法在实体活动中得到实现，这样心灵就不会限于幻想之中。如果孩子经常求而不得，得到的又都是不想要的，那么不利于孩子的心灵的发展。

天天小时候，我带他楼下玩滑滑梯，小区比较大，孩子特别多。我听到最多的一些话是：

“宝宝，不要xxx!”

“宝宝，喝点水！”

“宝宝，擦擦汗！”

我不是说不要管孩子，而是不要频频在孩子玩得正起劲的时候干扰他。担心孩子的安全和健康，所以倍加呵护，这也不能，那也不能，家长像一个移动的栅栏时刻将孩子处于自己的保护之下，甚至给孩子规定玩耍的区域和活动的范围。尽管我们可以为孩子提供大量的玩具，但是要知道只有通过“自发的活动”才能塑造心灵。

有的孩子处于非6+1的模式，四个老人加上爸爸妈妈对孩子全方位地关注，结果孩子什么都不缺就缺自由，而这恰恰是成长中许多问题的根源。一般儿童的智力都是同等的，没有什么差别。但是当儿童的心理发展遇到障碍的时候，他们的整个状态差别就大了。

尽量不要打扰集中注意力状态下的的孩子，通过注意力训练，神游的情况是可以治愈的。蒙特梭利在《蒙台梭利幼儿教育科学方法》中说：注意力一旦能够集中于真正的物体上，心理就会恢复健康状态，就会重新开始正常地发挥作用。

由孩子的注意力不集中讲到自由，似乎扯远了，但是老司机没有跑偏。我读的最早一本育儿书是《爱与自由》，作者孙瑞雪，她开办了一些蒙氏幼儿园，这本书的许多育儿观念都源自蒙特梭利的教育理念。

虽然孩子很小的时候完全依赖大人而生存，但是孩子有自己的精神胚胎，还有一些不为我们所了解的东西，我们教育信心的依仗在于把爱和自由给孩子。爱和自由似乎没有指向任何功用性的教育目标，但是它们是儿童最大的保护。

在安全得到保障的情况下，我是最大程度地让孩子去自由地探索。我建议家长有这样一个意识，尽可能少对孩子说“不”。你坚持这么做，后来你会发现，孩子其实是很听话的。当你感叹孩子成长的时光很美好时，其实潜台词是孩子也成长得很美好，相反如果育儿的过程感觉很痛苦，那么肯定是有做得不对的地方。

从孩子的角度来说也是一样，如果孩子觉得自己一直很快乐很幸福，这就是他们对于这个世界的评价和感受，评价越高，感受越好，他们向上的驱动力就越强劲。

天天6岁的时候还跟我们一起睡，并且坚持一定要睡我们中间。天天妈妈几次问他为什么要和爸爸妈妈一起睡，他一直不肯说，或许是不知道怎么说。终于有一次，他这样说：“觉得很温暖。”

他的话也在我心里激起一股暖意。

孩子对和我们在一起的生活的美好评价，就是父母最好的勋章。

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