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【多维 精彩】学生在多维对话中走向精彩

【多维 精彩】学生在多维对话中走向精彩

作者: 陕县2776梁润花 | 来源:发表于2018-05-07 22:30 被阅读0次
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    收获的四月转眼就从指尖溜走了,每个周三我都能准时如约聆听专家教师独特的分享,他们从不同方面,不同角度或深入浅出或发人深省或启迪智慧或抛砖引玉,偶也会有感同身受之感。其中高益民教授的《复杂对话与学生成长》让我收获良多。

    前苏联教育家赞可夫说:“教学一旦触及学生的情感和意志领域,触及学生的精神需要,便能发挥其高度有效的作用。”心理学研究也表明,儿童的情感易于被激发,且儿童的认识活动一旦有情感参与,他们的认识会更丰富,体验会更深刻。文学作品负载着作者与读者之间的双重情感交流。语文教学就是要引导学生与作者、作品中人物进行深入的情感交流和心灵对话,引起情感共鸣。语文教材代表的不仅仅是一篇文章,而是一个富有生命的载体。打开课本,就是激活一个生命。因此,教师要善于拨动学生情感之弦,叩击学生的心扉,激起他们的感情波澜,从而使文本中蕴含的情感深刻地渗透到学生的心田。

     对话教学是以师生心理世界的开放为特征,以互动为方式,通过语言交融、心灵交流,师生双方均从对话中获得道德和理性的升华。而语文对话教学则是指教师引导学生在听、说、读、写、思等语文教学实践中,以感悟、体验、倾听、沟通、合作为主要特征,在复杂丰富而且生动活泼的对话场中,通过与文本、他者、生活、自然、社会、人生等多元对话,达到视界的融合、精神的交融、思想的碰撞、情感的交流,从而有自己的独特发现,形成自己的独特思想和言语表达方式,发展自己独特的个性。聆听了高益民教授的讲座,我有这样的感受。

    一 学会倾听

     倾听,是用眼睛观察,用耳朵聆听,用心灵去体验,不仅如此,还有肢体语言的倾听,包括学生的一个眼神,一次举手。对话教学暗含着倾听的必然要求,学会倾听是当代教师新的素质要求。倾听学生等于尊重他,欣赏他,给他信心和勇气,同时也让学生懂得尊重和欣赏其他人。倾听学生能了解学生的知识水平,判断他们的理解程度,发现他们的困惑,从而准确地介入对话。

      二面向全体学生 

    传统教学中,课堂只是少数的舞台,更多的学生却没有锻炼的机会。对话式教学则要求面向全体学生,教师要关注每一个学生,鼓励全体学生都积极参与到对话中来,只有这样,对话的民主平等性才得以体现,而且在学生获取知识的同时,还让他们懂得学习方法或生活技能。

      如果我们能真正让“对话”走进课堂,让“对话”成为课堂的主旋律,那么,我相信,师生之间就将会去掉虚伪与矫情,教室也不再是根据教师早已起草好的剧本——教案来表演的场所。课堂将成为一种生活状态,教师和学生都将真实地表现自己,真实地交流各自的感受,从而创造出一些前所未见的新思想、新行为。学生也将从过去被动的世界中解脱了出来,他们在对话中不断地丰富知识、增长见识、体认自我,成长为具有能动性、创造性,富有对话理性和合作精神的人。

     三巧设话题  

      肖伯纳说过:“你有一个苹果,我有一个苹果,互相交换,各自得到一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,互相交换,各自都能得到两种思想。”对话教学就是提倡学生与学生的交流互动,强调让学生在互相交往中展开思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳。教师要通过解读文本,确立教学内容,设计精当的问题,在触一发而动全身的话题感召中引领学生走进文本的深处,体悟文本的蕴蓄,引起学生整体性阅读,促使学生思维的发展,实现有效的课堂对话。

      看似不经意间提出的一个问题,架设了学生与学生互动的平台,形成了人人参与、自由对话、真诚沟通的学习氛围,开阔了学生思维任意驰骋的境界。学生们在这个话题的引领下,自由表达,互相启发,互相促进,达到心灵的感应、思维的共振、理解的共鸣。

    “对话”正充盈着如今的语文课堂,它展示了新课程理念下富于灵性和生命性的课堂景观。在这样的课堂教学中,“对话”是一个环节,是一个过程,更是一种理念。它形成了师本之间、生本之间、师生之间、生生之间互动的网状关系,实现了学生、教师、文本的和谐统一。可以说,有效的对话能创造精彩的课堂。 

      课堂上,学生与文本人物一起经历了“爱”与“痛”的心路历程,整个教学成了学生心灵中难以遏止的“情感之旅”。师生动心动情,师生间的对话更是为体验文中的情推波助澜。

      总之,在教学中教师应积极创造各种条件,采用多种手段,引领学生进行有效对话,在“对话”中理解文本、体验情感、交流思想,让课堂更加鲜活、精彩。

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