本学期我由于工作需要经常参加各个学科的听评课活动。作为数学老师，我也开始去参加其他科目的教研活动。
不管是语文课还是数学课，老师们在课堂组织方面都占有绝对的优势。他们的一举手一投足，对学生都具有绝对的影响力。不管是“小嘴巴闭上”“嘿嘿，你真棒，我要学你棒。”都能及时的起到调整课堂纪律的作用，教师站在课堂的正中央，对学生起着绝对的控制作用，教师的主体作用得到了充分的发挥。
教师的讲解也是无懈可击，板书重点突出，难点也达到了突破，学生对知识点的理解都很到位，练习也很充分，老师对课堂的驾驭能力特别的强，一切都在老师的预设下进行。
一切都像一个装饰得非常华丽的屋子，想一个有轨的电车，在轨道上周而复始的运转着；就像一个高速旋转的陀螺，创造着属于自己的人生价值。
一篇课文就像一个非常完美的艺术品，它浑然一体，各部分之间相融相合，是不可分割的整体。我们现在往往犯的错误是，对课文进行了支离破碎的讲解分析，看似讲得非常细致，实则泯灭了学生的创新精神，完完全全消灭了学生在课堂上的主体地位。以老师的讲来代替学生的学，“整体感知，读中感悟，精读引领，拓展延伸”是讲析语文的主要方法，是学习语文的大道。一个艺术品有解读艺术品的方法，我们必须遵循大道，遵循学习语言的规律，遵循学徒的规律，而不是吊在一篇文章上，挖深挖大。更应该投入到阅读的海洋，用实践来践行真理，践行真知。
学生的主体作用还体现在学生动手能力的培养上，尤其是我们的数学学科，更应该增强学生的动手计算能力，让他们结合所处的生活场景，和现实结合起来，提出他们感兴趣的数学问题，生活即数学，生活即教育，动手动脑动口，尽量让每一个器官参与到学习中去，这样学的知识才会更加深刻。
比如说在谈到《颐和园》说明方法的时候，我们可以和走入校园的描写感觉结合起来：当我们走进垦利三小的校园，穿过宽宽的广场，拾阶而上，走到融德楼四楼教室的时候，我们便可以居高临下，俯瞰周围的一切了。
学以致用，“把学生放在学校的正中央”，凸显学生的主体地位，结合学科的特点，科学的开发学科资源，科学的讲述，事半功倍，为时不远矣！做到这些还需要我们转变思想观念，努力地在教学实践中去实做，实干！
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