第一天徐珂老师以一身职业装出现在我们面前记得老师说她和所有的学员放了一个大大的的和谐气泡课程就开始了，第一天上午1，成为导师的5个要素，没有两个人是一样的，一个人不能改变另外一个人，有效果比有道理重要，沟通的意义决定对方的回应，动机和情绪总不会错，只是行为没有效果而已。刚记不住后来老师调动身体器官手指记忆就记住了并深刻记住了。
第二，角色认知身份定位。你对面是谁你便是谁，比如我是女儿那么我就是小孩我的心是被照顾的可以要求父母多抱抱等小孩行为，我对面是朋友闺蜜那我们的心是平的可以无话不谈，但要她照顾我就回到小孩的身份了就错了，我对面是学生，老师与同学关系希望认可鼓励的，下属与领导的关系直接领导来认可。一个人在家庭中身份不同角色也不同作用好了家庭就更和谐。
2。一分钟的视频自我介绍并看视频找出自己的20个优点。
3，传道授业解惑
下午课程1，迷宫图，学员一张安全图，导师一张安全图，导师的做法很不错先就和学员确定了是否出入口一致，这里就有统一认知和统一身份，当出去口不一致时引导者老师调整最有效果，因为如果全班不一样得一个个调整效率达不快，学员认定的不一定是全部，比如这个学员的出去口是这样的而其他的不是呢。所以不能以偏概全，如果老师觉得这个方案可以那么老师坚定信念一定可以带动大家走入出口，坚定信念，听从学员意见，有时听见学员意见也很重要。
2.教不等于学学了要练会了要用用了有效果没有效果就要调整，让学员忙起来而不是光老师一个人在讲堂上忙。有效果比有道理更重要！
第二天1，赢的听众的三要素有力量，有条理，有吸引力的表达方式。
有力量的表达的外在表现声音，姿态走动在讲台不要随意走动固定点自然的讲课，眼神与学员的连接，表情身心合一的，手势自然而然的不是僵硬的。有力量的表达的内在借力法，找到一个舒适的环境在找到一个舒适的位置安坐闭上眼睛真正回到内在引导呼吸，关注腹部呼吸肚子呼时鼓起来的吸的时候的踏下去的，而正常的大人是相反的，在引导从头底眉毛面颊肩膀手部腰臀部大腿小腿，如果你愿意继续享受三分钟声音越来越小打破转态回归现实，长高长大法注意的是技术和能力是不可以借的要在情绪状态很好的情况才可以，与生死与父母对事件8分以上的不可以，其他情况可以。流程是打分事件呼吸放松想象长高长大打破状态回到现实在对事件打分有效果分会变少。散金粉法在这两个基础上注意的是找到一个借力对象必须要征得同意并且保证只会增多不会减少时然后吸入重复吸入
2，三体脑上传下达最上面的是皮质脑也就是理性思考知识分析靠这里，中间情绪脑，最下面的是底脑也叫爬虫脑它的责任管人的吃喝拉撒生存能力自我保护，如果生存环境不好时容易出现对抗攻击逃跑麻木等行为攻击。
3有条理表达有两种一个是三三法老师以风铃的模式展现给我们更清楚明白最上面的是总钢中间三个是大钢是平行的，下面的是各大钢的细节。另一个是上堆下切是在三三法的基础上的法。有吸引力的表达呢身心合一眼神链接带真实的情绪表达
第三天状态调控255，552。255的2就是调控自己愿意交调控他人愿意学，第一个5是开场5问你愿意教他们吗，你确定你有能力交，他们确定你有能力教他们吗，他们愿意接受你吗，你已经愿意接受他们吗。第二个5是状态五链接与自己链接与空间场地链接，与学员链接与内容链接与系统链接当地民族文化学员在组织的身份定位。
552第一个五开场五法启发式引申式幽默法时间线法互动法第二个五就是五个营造学习氛围的策略2就是先跟后带看到价值。控场学员问题直接回答转移学员弹回下课在议不知道。三原则不否定不批评不说教，四步鄹接纳分享肯定策划。
第四天课程开发1.以学员为中心以效果为目标2，课程板块为啥学，学什么，活动中学并练，评估检验，结论肯定和赞扬或指导与修正。3备课与演练8步明确课程目标，理解课程设计思路，掌握课程结构，理解记忆各模块知识点，把握重点模块，掌握每个活动的操作要点，课程讲式，课程改进优化。
助教很给力老师讲课很精彩
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