孩子的很多问题形成于家庭，却表现在学校。有句话叫“当局者迷，旁观者清”，孩子的某些行为在家中因为宠爱或者苛责等原因表现并不突出，而一旦置身于学校，老师会更多从集体角度来看待，所以个别行为的异常就会被关注。不能以为老师请家长就是针对我们的孩子，可能就是想看一下家长在孩子养成教育当中所起的作用。
请相信孩子的问题，多半是家长行为的影射。如果家长不反思，不寻求积极改变，那么学校教育就不能由表及里。张向葵教授在讲座中提到“想尽一切办法教育孩子之前，必须先教育家长”。从我从教多年的经历来看，改变孩子不难，难的是让家长坚持为教育让步。
在我多次家访过程中，与家长交流引用做多的就是“耐心、细心和爱心”，再通俗一点便是积极心理。教育是一个缓慢而持续的过程，部分家长在管理当中其实存在一定误区，喂他们吃饭、帮他们穿衣，甚至还有替写作业的情况，他们已经到了能够独立自主的年龄，却还在学习、生活当中包办一切。只因为孩子反应太慢、或者无故拖延，激发了家长急躁、悲观的情绪，间接导致学校的教育效果不够深入。
除了保持心态的相对稳定性，还有最重要的一点——责任心。什么样的家长可以称得上“负责任”？那一定不是任性的家长，以为孩子是自己生育的，就可以无端打骂、斥责，或者成为外部承压的出气筒；也不会是无能的家长，在家庭教育当中一定是有一定方法的，而不是想起一套是一套，心情不好过于严格，而心情好的话什么都可以商量；也不会是与学校教育背道而驰的家长，老师在家长眼中的地位决定了孩子能否从心里尊重老师，在家教方面要尽量与学校形成互补，而不是明着应承，背后依然我行我素，或者因为想不开直接与老师对着干。以上的这些行为都是孩子无益的，如果认为老师能力不行最多换所学校，但最怕的是家长过于自负，极有可能在后期吃到不良教育的苦果。
要想让家长懂得更多的家教知识，还要创设长效的学习机制。努力解决家长们各自不同的需求，以班级、社群为单位，组织家长进行教育扫盲，借助读书会、家长会、专题讲座等多种形式，助推家长成为一名合格的家庭教育践行者。一定要让家长明白教育孩子时学校与家长共同的责任，而不是一有问题就告老师，或者得到某些表彰时对学校教育只字不提。
在张教授的讲座中，我还记录了一组词——“无干扰服务”，她以《亲密的关系》、《神秘的童年》、《窗边的小豆豆》等书籍为例，意外强调家庭教育要遵循“抽象指导，概念模糊”的原则。为了让孩子更好的成长起来，家长们有必要与孩子协定《成长协议》，不要过多干预他们必然要经历的的童年生涯。教育本身应当是轻柔且深刻的，作为家长不是掌控他们的人生，而是为他们的生命奠定哲理与智慧的基础。
还有最后一点，无论是老师，还是家长，都不要把学习（尤其是成绩）当成教育的重点，而应该更多关注孩子的心理健康。据我观察，身边的很多孩子是存在心理疾病的，这个问题并不是见不得人的事，我们要在心理疏导方面保持安静，“不浮躁、不张扬、不作秀”，实实在在地让孩子受益，加强学科之间的渗透作用，引导孩子突破自我思维设限。
张教授提倡在教育当中要灵活应用“六个一”：在面对有可能伤及孩子自尊心时要适当“避一避”；遇到容易让我们动怒发火的事，要适当“缓一缓”，沟通交流要语气平缓，采用寓言、童话等多种方法“选一选”善意开导；对于好胜心强的孩子，要适当“激一激”；对于处于逆反期的孩子，不要刻意去说教，要适当“笑一笑”，让双方都冷静下来。总之，一个孩子的健康成长，绝不是学校单方面就能办到的，在尊重孩子的心理规律的同时，家长也要摆出积极的姿势保障他们生命无限的精彩。
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