黄鹤楼送别

一帆一江水，一别一深情

教材解读:

李白和孟浩然：

李白曾经从四川沿长江东下，听说前辈诗人孟浩然隐居在城东南的鹿门山中，就特地去拜访他，是在唐玄宗开元十三年（公元725年）。孟浩然看了李白的诗，大加称赞，两人很快就成了要好的朋友（孟浩然比李白年长11岁）。可见，两人的友情是因为两人有一种相同的风流气度。

李白在《赠孟浩然》诗中说：“吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。”

5年之后，公元730年，李白得知孟浩然要去广陵（今江苏扬州）“游历求仕”，便约孟浩然在江夏（今武汉市武昌）相会，孟浩然乘船东下，李白亲自送到江边，望着那孤帆渐渐远去，为表惜别之情，便挥就了这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

此时，正是开元十八年，盛世太平，到处是一片繁荣。李白刚出四川不久，正当年轻快意的时候，而且他也已有了“仗剑去国，辞亲远游，南穷苍梧，东涉溟海”的旅游经历，正踌躇满志，为实现 “济苍生”、“安黎元”的政治理想而努力奋斗。在他眼里的世界，还几乎象黄金一般美好。此时，正是烟花三月、春意最浓的时候，从黄鹤楼到扬州，这一路都是繁花似锦，因此这次离别有很浓郁的畅想曲和抒情诗的气氛。

李白的此时正处于人生的上升期，在他眼里，即使是离别也是深情明快的。

关于诗句：

这首送别诗，寓离情于写景。

第一句，“故人西辞黄鹤楼”点出送别的地点——黄鹤楼。这一句不光是为了点题，更因为黄鹤楼乃天下名胜，一提到黄鹤楼，就带出种种与此处有关的富于诗意的生活内容：武昌名楼——黄鹤楼，送别诗界名士——孟浩然，去游历江左名城—扬州（古时称为广陵），面对着把名楼、名士、名城联系在一起的“三名兼备”的盛事，他诗情勃发，所以会呈现“意永而不悲”意境。还写了孟浩然行驶的方向：地图上显示从西往东。而且是从孟浩然的视角写的，看，孟浩然辞的是黄鹤楼。

第二句，写送别的时间与去向：在阳春三月到扬州去；特意在三月前面加上一个烟花，把诗的气氛涂抹的极为浓郁。

第三句，“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”写送别的场景：目送孤帆远去；只留一江春水。长江上来往的船只不可能只有一个，肯定有很多，可是李白却在他的诗中只写了一条船，这样更突出了他对孟浩然的怀念呀！

这首诗能成为经典，是因为诗中有他人所不能及的一种风流气度。

从字面上理解，“孤帆”指的是孟浩然乘坐的那一艘小船。当时江上定有很多顺流而下的船，但是在李白，他只注意看老朋友的这只船，其他的都视而不见，所以说是孤帆。      从更深层次理解，“孤”不单是指孟浩然乘坐的孤帆，还指朋友分别的一丝孤独伤心。《汇编唐诗十集》：唐云：说“孤帆”即是说人。 “一帆一江水，一别一深情”，此时无声胜有声！ 

李白看着好友孤独地离去，会担心他一个人旅途是否顺利，到新的地方一个人是否适应，是否还会想起自己……同时，好友离去，自己少了一个志趣相投的知己，少了一份可以时时相见，谈天论地的甜蜜。所有的离别情绪，借一个“孤”字，表达得不动声色又淋漓尽致！

“孤” 字借有形之舟，表达无形之惜别之情，实乃神来之笔！

黄鹤楼：故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。之：往，到。

故人，即好友孟浩然。西辞：黄鹤楼在扬州之西，故曰「西辞」。烟花：繁花盛开，花气如烟，泛指繁花浓丽的春天。

孤帆，孤舟，指代，以帆代舟。唯见，只见。碧空：碧蓝的天空。尽：孤帆的踪影消失。

教学流程：

一、送别导入

1、背一背送别诗

送元二使安西，王维，渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新，劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

别董大，高适，千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷，莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

送杜少府之任蜀州，王勃，城阙辅三秦，风烟望五津，与君离别意，同是宦游人，海内存知己，天涯若比邻，无为在歧路，儿女共沾巾。

晓出净慈寺送林子方，杨万里，毕竟西湖六月中，风光不与四时同，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

赠汪伦，李白，李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声，桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

2、揭题、解题

黄鹤楼：中国著名的名胜古迹，故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，属于长江下游地带，传说三国时期的费祎于此登仙乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。最有名的古诗有崔颢的《黄鹤楼》。孟浩然：李白的朋友。之：往、到达。广陵：即扬州之前的名称，到南北朝时才改为扬州。

二、读诗解诗

1、朗读古诗

读准、读顺。

2、四人小组理解古诗，依次说说每句诗的意思，有不懂的可以提出来交流

班级交流：

故人：老朋友，这里指孟浩然。说说他们之间的故事。辞：辞别。看地图说一说

烟花：形容柳絮如烟、鲜花似锦的春天景物，指艳丽的春景。下：顺流向下而行。

老朋友向我频频挥手，告别了黄鹤楼，在这柳絮如烟、繁花似锦的阳春三月去扬州远游。

碧空尽：消失在碧蓝的天际。尽：尽头，消失了。

唯见：只看见。天际流：流向天边 天际：天边，天边的尽头。

友人的孤船帆影渐渐地远去，消失在碧空的尽头，只看见一线长江，向邈远的天际奔流。

3、讨论：

江上船只来往，为何只见孤帆？

送别为何不写语言、动作、神态，只有景？

三、诗文共赏

1、读读写景的句子，说说自己的感受

2、同桌分角色朗读对话，说说用什么语气语调朗读？

3、再读古诗，说说体会到的诗人情感。

四、作业

1、对比分析送别诗

2、模仿创作文包诗（送别诗中选一首）

【反思】

1、孩子们爱听故事

李白和孟浩然的故事还是很吸引他们的，毕竟是第一次听，每个人的眼神里都充满了惊奇。哦，原来是这样的呀！他们还有这样的情缘！原来李白的故事也很有趣，豪迈的性格使他有了新朋友。

在说到写景的用法时，套用了王国维的一句话，结果全班无一人知道，又岔开讲了一些《人间词话》，他们听的入神，新鲜感触发了他们对诗词的热爱。我顺势推荐了这本书，不管是不是太难，就当是给他们一点高深的渴望吧！

2、解诗原来可以这样

课堂上让他们解读诗眼“孤”，一片愕然，诗眼？从来没有听过，好吧，我还是努力教他们去朗诵，从这个字眼里挖掘出4种内涵。好了不起，他们自己都觉得这种解读不可思议，怎么可以这样？

不过课堂还生成除了对烟花的理解，因为对于生活经验极少的孩子来说，他们真的只知道过年放的烟花，对于繁花盛开，花气如烟这样的说法闻所未闻。不过他们知道“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”的烟花之地，这也算是对烟花的三种解读吧。

他们似乎很满足，虽然课堂上发言的时候质量不高，好多都是听我说的，但是一点也不妨碍他们的学习成就感。