为专业成长打开另一扇窗
——参加省名师工作室活动引发的体会
作为福建教育学院政治德育李华名师工作室成员、福建省网络政治名师（李华）工作室成员，我参加了工作室一场题为“道德与法治课堂如何处理好考试和育人的关系”的网络研讨，感受到名师工作室对青年教师成长的促进作用。
一、选题：梳理教学实践的困惑及难题
工作室向成员征集研讨话题，基于实践的话题研讨才有价值，一石激起千层浪，在省政治网络名师工作室的微信群中，宁德的丁老师率先提出：我说个困惑吧，我一直觉得七年级道德与法治应该以学生情感体验，心理导航为主，这次厦门跟岗我发现厦门老师课堂很多解题为主。所以我现在在备课时经常一节课有两种上法，鱼与熊掌，难以抉择。做为一线教师我想听听大家意见:闭卷考形势下，由于课堂时间限定，道德与法治课堂新课教学是以学生情感体验为主，还是以解题思路为主？当二者不能两全，以谁为主?丁老师提出的这个话题说出了很多一线老师的心声。李华老师说：这是非常好的讨论题，都知道应该主要是情感体验，但考试这个坎怎么都需要过。两者的矛盾如何解决，需要教师的智慧。最后研讨主题确定为：如何处理好应试和育人的关系——以初中《道德与法治》教学为例。立德树人是中学政治学科的重要使命，课堂是对生命的激发，应努力让学生成为更好的自己。同时，如何适应考试，培养学科思维方法和能力，帮助学生实现阶段升学目标，也是教师在学校定好位的基本要求。课内45分钟如何处理好这种关系，让我们的课既充分育德审美又培思育能，做到教材的短效应（考试）和长效应（做人）相统一，需要教师的智慧。
同时我仔细对照自己平时教学实践中的问题，和教研组的同事进行交流，梳理自己的困惑及难题：部编教材《道德与法治》如何落实核心素养？中考怎么考？闭卷考试需要背诵哪些知识点？如何通过教学让学生做到内化于心外化于形？如何在课堂上落实法治意识？这些问题都是自己教学实践中遇到的真实问题，都希望听到大家的声音。仔细分析本次研讨主题，和我个人的这些问题恰也高度契合，于是我带着疑问、困惑与期待参与工作室网络研讨。
二、研讨：展示交流优化个人教学课例
工作室成员中，有省教学名师、特级教师，有一线富有经验的资深名师，有教师进修院校的教研员，有高校教师……参加研讨，我抱着一种向同行请教的心理，研讨前精心整理自己实践中的素材，有成功的教学案例，有教学中的个人思考，也有欠成熟的尝试……
如我自己执教的八年级上册《在社会中成长》这节课，在谈到亲社会行为的基本特征时，我深情讲述了自己发起的“轻松筹”事例：主人公的家庭情况，病情发展，乐观积极的生活态度，开通轻松筹的过程等，教师设问：为什么短期之内可以筹集这么多的资金？生答：发动社会各界的捐款。师引导总结：说明社会力量强大，很多人愿意在别人需要帮助的时候伸出援助之手。勿以善小而不为，当别人的生命遭遇困境时我们要伸出援助之手，当自己的生命遭遇困境时我们不能放弃生的希望。接着，教师又开展师生对话，引导学生将话题延伸。话题1：肝移植手术需要50万，前提是找到适合的肝源，手术后还需要长期进行排异反应，生命是无价之宝，要珍爱生命，任何时候都不能做伤害自己身体的事情。话题2：钱是万能的吗？结果是有了钱还是没能挽回生命，苹果手机的乔布斯，王均瑶都是腰缠万贯的大富翁，他们可以请最优秀的医生为其诊断，可以用世界上最昂贵的药，但同样还是没能战胜病魔，所以健康的身体是本钱，没有健康一切皆零。健康的时候我们要锻炼身体，生病的时候要及时就医，我们要珍爱生命！话题3：面对突如其来的病魔，人显得那么无力感，给我们什么生命的启发？生：人的一辈子不可能一帆风顺，需要努力过好每一天。师：我们不能决定未来，但我们可以过好生命中每一天，努力做最好的自己！这节课上完，我发现有的孩子的眼睛闪着泪光……
这节课主要是以教师本人的亲身经历感悟对学生进行启发引导，对于生命教育还有没有其他的演绎方法呢？如何更好地做到德润于心？在网络研讨中，李华老师介绍了12月底工作室在厦门双十漳州分校举办的题为“教育戏剧在培养学科素养教学中的运用”的主题研讨活动。厦门双十中学漳州分校的许友森老师分享了教育戏剧的实践与思考，让与会人员在互动中体验，收获颇丰。回来后我借鉴模仿许老师运用“教育戏剧”的体验式教学方式，注重生命体验和价值观浸润，给学生开展了一次生命教育。首先进行“松鼠与大树”的暖身游戏：以松鼠回家、松鼠搬家、建新房、森林大火为活动指令，学生很快融入情境；接着请同学们说说还有哪些灾害？生答：地震、台风等；然后抽签决定分组，分别扮演风灾、水灾、火灾、震灾最危险的时刻的定格画面，其他组描述看到的情景。一人一个动作，定格画面，大家很投入，充分思考，想象出火灾或者地震的场景才能布置现场，设计动作，充分演绎演员的诞生。每人分别一句台词，先轮流说，再重复三遍，灾害现场的纷乱充分显现。再分别扮演救灾人员与被困人员，在想救不能救的时候，他们的对话。最让人感动的是:生命最后30秒的电话，打给自己的父母，你会说什么？在卡片写出来。通过教育戏剧的方式，让学生身临其境感受，环节设置直击心灵最柔软处，让人不禁落泪。最后提升环节是解决方案：两组写防灾告示，两组写救灾呼吁。通过头脑风暴，各自的想法汇合本身就是一个知识的融入与学习，这种学习不是被动的，而是主动的。通过情景的再现，把珍爱生命这样的理念渗透到人的内心，令人动容，也留下更多思考……研讨中我感受到在一个更大的空间里学习，专业成长也突破了原先时空的制约，不再限于学校，不再限于县域，而是有了更广阔的平台。
三、整理：分析各方观点反思个人教学
研讨结束了，要结合研讨所得反思评价自己的教学实践。不能简单记录研讨互动过程，而应当赋予学科理论的思考，整理后通过微信等媒介播放展示，使之具有更广泛的教学指导意义，于是，我一遍遍地重读大家的发言，仔细反思自己的教学实践，并运用相关学科教学理论进行圈圈点点。
工作室的研讨中，大家一直在表达一个重要共识：我们的德育课堂不能简单的只落实知识目标，不能让学生成为只会考试的“文盲”，更应该全面关注政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等核心素养。对照自己本学期的教学尝试，惊喜于自己的教学不落俗套，不会功利。我本学期的尝试：1.通过个人自媒体平台，帮助孩子充分展示学习成果。第一次布置的“吴京观后感”作业，我推选出每班优秀作品，配上孩子的个人照片，人生格言，隆重推到我的微信公众号平台“来思来品”，通过佳作选登的方式，让孩子们有个展示平台，体验成就感，提高学习的积极性。2.通过三分钟时政评说，培养孩子们关注时政和社会热点的意识，要求孩子们结合所学内容进行评析。16班的一位男生，认真准备，写了近三页的时政发言稿；15班的一位女生，声情并茂地演说金砖会议，还结合自己的观点，评述金砖会议让我们的生活更美好。我对孩子们说，因为班级人数多，一学年就只有一次三分钟展示的机会，希望大家把握好。教师选择优秀的时政评析发到公众号，这个学期有一百篇时政评析入选刊出，引导家长关注孩子的学习成果。
道德与法治课要成为师生新知生成、思想碰撞、情感交流的乐园，在思想摩擦与碰撞中，激发学生学习热情，引发学生想象，拓展学生思维，提高学生质疑提问能力、逻辑思维能力和交流表达能力。为了鼓励学生发言，我一方面设置生活化问题，让学生有话可说，注重激发学生的思维，给学生时间思考；另一方面给足学生鼓励，我准备了一张课堂表现量化表，每位举手发完的孩子都可以加分，发现这个办法很管用，开学第二课学生课堂发言积极性大大提高，生生互动师生互动真实有效地开展。
总之，参加名师工作室活动，为专业成长打开另一扇窗，作为一名青年教师，学习并幸福着。每周一次的“相约周三”工作室网络研讨，不知不觉地进行了86次（2016年40次，2017年46次），两年走来，听到了花开的声音，感受到了坚持的力量，讨论着，碰撞着，成长着！真教育真研讨，在这里名师专家大咖和一线教师真实平等对话交流。向上向善，在这里没有功利，只有导师最质朴最善意的初心，在引领老师们的真实成长，只要是对的，坚持下去就一定能吸引越来越多对的人加入。思维碰撞出最美的火花。一开始的网络研讨，我只是默默的关注不敢发声，到参与研讨，到主持研讨……在这个过程中学会思考，学会辨别，敢于发声，跨出勇敢的一步，同时在这个过程中也更清晰的看清自己的不足，思维的深度广度都很有差距，接下来要努力提升自己作为教师的核心素养。教师的成长也是慢的艺术，今年的目标是沉下来静下来，多反思多写作！
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