有一次去监考，曾有一个老师问我，“喜不喜欢当老师？”，如果在上学前，我的回答是不喜欢。因为当老师没有任何前途，工资低，不适合我这种闹腾的年轻人。毕业前，我的回答应该是“我喜欢当老师，但我不确定我能不能当得好?”那时的我不知道任何可以成为一个老师的方法和途径，也不知道一个好老师应该是什么样子的?现在又到了我的另外一个毕业，我的回答是“虽然我的学生让我又爱又恨，但我喜欢当老师，我坚信自己将来能够成为一个好老师。”因为我在为中国而教毕业了。 这个毕业并不意味着教书生涯的结束，而是另外一种开始，这种开始需要我自己去寻找方法和途径，自己整合资源，自己努力生长。那我在这里到底学到了些什么？
我喜欢当老师
1.原来好的老师是这样的——成长型思维
过去对老师的印象，就是要好好工作，好好爱学生，好好抓成绩，说白了就是闷头死干，回想实习期间的我就是这样的老师。具体我要成为一个什么样的老师，一概不知，我就是希望在学校里成为一个学生喜爱的老师就可以了。 从加入为中国而教一直到结束，我看到过形形色色的老师，这是老师不光可以做学生的老师，还可以做老师的老师。他们都有一个共同的特点就是待人真诚、工作细致、善于沟通、善于总结，与学生保持一种不远不近的关系。 其实我觉得最重要的是，这些老师都有一种成长性思维，他们善于从不同的资源里吸取养分，让自己不断成长。也许这就是他们为什么能够成为一个如此优秀自己的原因。
二、原来好的教育是这样的——真诚待生
在学校的象牙塔里，我们学习了很多与教育有关的理论知识，但说实在的，我还是不知道如何成为一个好的老师，我究竟要带给学生一个怎样的教育？ 当时我唯一的目标就是希望自己能够把课上好。具体我的教育理念是什么样子的？其实是模糊的。我不敢说现在我带给学生的就是一种好的教育，但我可以朝着好的教育去发展。在为中国而教这个没有围墙的学校里，我看到了很多老师的教育实践，这是我从书本上看不到的，他们有的进行课程开发，有的钻研脚踏实地的课程教学，还有的是充满智慧的班级管理，这些似乎都是非常大的框架似的东西。经过两年很多次的培训，我看到了这些框架里更加细节的分支，也就是就是实现这些理想的方法和途径。而这些复杂的操作，多种多样的教育实践，万变不离其宗，就是真诚待生，他们通过不同的方式来实现这个目标，不把自己的思想强加给他们，也不试图去改变他们的生命状态，更加不是扭转他们，而是让学生看到实现自己途径，对学生真诚，对自己真诚。
三、原来我可以这样做——科学实验
毕业前，我对我以后的教师生涯几乎没有任何期待，我甚至觉得这是一种一眼就能够看到死的职业。年复一年做着重复的工作，没有任何成就感，没有盼头，没有波澜，心静如水。在学校里，我学的更多是作为一个教师基本的职责——上课、上一节好课。后来我才发现，这仅仅只是教师工作的一部分。岗前培训是我教育实践灵感迸发的一个高峰期，我看到了更多前沿的教育和中国正在发生的教育实践，边听课就变，想我可以这样做，还可以那样做，慢慢的，我对我接下来的教师生活充满期待。 两年前我在做好本职工作的前提下，做过很多种实践“pbl、小组建设、阅读分享等等”，我以为这些我都能够做好，但后来我发现要真正让学生学到东西，并能持续下去，还是需要我自身素质的提高。第一年我在思考一个问题，“我到底要做什么？我能做什么？”，后来我结合自己的兴趣和专业决定上有实验的科学课，这是一个对常规科学课的补充，其中有一些是科学课上的内容，也有一些是自选内容。我坚持了一年多，当你选择了一个你自己擅长的，并且感兴趣的教育实践时，你会有一种想要不断深入，不断改进，不断成长的冲动，还有一种不断试验的好奇，学生和老师都是开心的。这时候想要坚持下去的原因，并不是为了使教育实践而教育实践，而是为了让自己内心得到一种满足，我想这就是我在为中国而教最大的收获。
我喜欢当老师
“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”这是王昌龄一句内心独白，也是我的内心独白。不管我过去如何？最近如何？将来如何？我始终喜欢当老师，希望能协调各方力量坚守住自己在教育上的乐土。
我喜欢当老师
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