秋天的风温暖和煦，秋日的太阳照在人的身上暖洋洋的，许久未曾看书写字，便觉内心荒芜。恰好今天下午有听课活动，骑车前往，虽迟了一半，但至少脑子跟着运转也算不虚此行。
第一节是《稻草人》的导读课，目前整本书阅读是热点，也是进入中高年级必须进行的一个教学内容，如何进行整本书阅读教学呢？我一直心存畏戒不敢尝试，总想从别人的成果里找经验。阅读课分为导读课、推进课、分享课，三者如何界定？因为之前为了参加比赛，所以突击过王崧舟的课标解读，导读课重要的是引导和教授方法，推进课是为了交流与提升推动学生继续阅读，而交流分享就是最后的成果汇报，你到底读懂了什么，对于这些学以致用的方法能否进行迁移运用。
一节课下来，不得不说我没有听懂，我一直觉得不管什么课，只要是好课那肯定是循着一根线进行的，只有牢牢抓住一根主线，课才不会跑远，我们要传授的东西才不会散，才能牢牢灌输在孩子们的脑子里。
因为我是中途听课，所以后半部分的主要内容是找读分享，一开始的思维导图是为了让学生知道《稻草人》整本书的内容，问学生对哪部分的内容感兴趣，后来给了两幅图片，是稻草人表情图～由高兴到不高兴，为什么呢？接着让学生翻到68（74）页，让学生去读，你读懂了什么？后来汇报的时候变成你喜欢哪个自然段？最后绕回了你读懂了什么？可是不管学生读没读懂，可是我是没有听懂。一节好课最重要就是引人深思，这节课让我静下心来学习如何进行导读课的教学，就是要按下一粒种子，点燃一个火把一样，我们要让学生触摸到书本的灵魂，而只是触摸，并且被那灵魂所吸引。所以我们要在这节课教会孩子们阅读的方法，比如封面、目录去检索信息，让这本书在学生心里留下大概的印象，再借用书中的插图、文字，了解一些与主要信息有关的内容，巩固学生的认知，接着就是视频短片的升华，让学生被情节和人物深深打动，这样他们就会有读下去的欲望。当然这其中很重要的一个工作就是阅读单，阅读单不仅仅是记录阅读进程，更重要能够记录人物与看书心得，这样一本书看下来就会形成自己的思考与观点。学以致用，希望自己能够克服内心的恐惧与懒惰尝试尝试阅读教学，这必定是将阅读推向全班的一个重要举措。
第二节课是《玲玲的画》，吴老师上的是第一课时，由识字写字导入，扎扎实实教读书，踏踏实实去写字。这节课给我最大的感受就是实，吴老师张弛有度，游刃有余，抓住关键字词解读文本，让学生的语言文字梳理落到了实处。学习任务群一出，我感觉我都不会教书了，生搬硬套也是牛头不对马嘴，胡拉乱扯。所以最终我们还是要回归最本真的课堂，读书写字，特别一二年级，基本功很重要，没有识字写字读书的落实，就没有后面阅读写作的精彩。吴老师的课生动有趣，面对二年级的小朋友，铁汉柔情一览无余令人倾佩。最亮之处在于三幅次序打乱的插图，让学生去猜顺序，这一点非常吸引人，能够充分调动学生的思维。但是如果放在开始，会不会更有激趣的作用？识字写字的方法教学很多样，实却不深，比如画，它的写法得到很好的落实，画是这节课的主角，我们可不可以请出它的前世今生？用图片的形式展示它会意字的成型，这样汉字的演变更能让学生感受中国汉字的形体美与内涵美。玲玲的玲，后面一个字是轻声，如何读，也是一带而过，可不可以再举出一些例子进行巩固，带着学生一起，前面一个字重读，这样轻声就自然带出来了。玲的偏旁是斜玉旁，这样就能知道为什么王字旁的字表示珍宝，因为自古以来玉都是中国的宝贝。字不仅要教音还要教形，要让学生尽可能多的知道为什么这么读，哦，原来玲是形声字，这样以后遇到类似的他们最起码能确定韵母。我们现在不讲分段，但是讲自然段，这也是我常常忽视的，以后的课堂要做起来，标出自然段序号。
以上种种是我的学习心得，也是我以后教学中要做到的事。慢慢学习慢慢反思慢慢总结，总是能对自己有助益。
嗯，最重要的是切莫拖延与偷懒，一旦松懈必是一泻千里！
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