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来自第五章《打造适合自己的心智模型》
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心理学家所说的“知识诅咒”，是指在别人学习我们已经掌握的东西，或是从事我们所熟悉的工作时，我们会倾向于错估他需要花费更长的时间。教师通常会受这种错觉的影响——认为微积分非常容易的教师，在面对刚接触这一科目或是学不好这一科目的学生时，就不能从学生的角度考虑问题/“知识诅咒”。
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物理学家兼哈佛大学教育学家埃里克•马祖尔认为，对某事了解得越多，把它教授给其他人的难度就越大。为什么会这样？当你在某些领域成为专业人士后，你的心智模型就会发展得更为复杂，而组成心智模型的步骤也会淡化成记忆背景(知识诅咒)。以一个物理学家为例，她可以创造一个由物理规律构成的心智模型库，解决在工作中遇到的各种问题，比如运用牛顿运动定律或是动量守恒定律。她会倾向于用这些基本的规律来解决问题，而新手则靠问题表面特点的相似性将其分门别类，例如问题中涉及的装置(滑轮、斜面等)。某一天，当物理学教授要讲物理学入门知识的时候，她会讲怎样用牛顿力学中的知识来解决特定问题，而忘了她的学生还没有熟练掌握自己早已形成心智模型的基本步骤。教授假设她的学生会轻松地听懂复杂的课程，因为在她看来，这些都是极其基础的。这就是元认知错误，是对她知道的东西和她学生知道的东西之间匹配程度的误判。马祖尔说，最了解学生们在接受新概念上有什么困难的不是教授，而是其他学生。一个非常简单的实验可以说明这个问题：让一个人在心里默唱一段普通的旋律，并把旋律的拍子打出来，然后另一个人根据拍子去猜旋律。总共有25组给定的旋律，因此从统计学上猜对的概率为4%。有意思的是，默唱旋律的人认为对方能猜对的概率是50%，但实际上听拍子的人猜对的概率只有2.5%，还不及统计学概率。
「I，重述知识」
什么是知识诅咒？知识诅咒的不良影响有哪些？
知识的诅咒就是说当我们学会一个知识，并对这个知识形成了心智模式时，当我们再教授别人的时候，很容易忽略自己当初学习这个知识时艰难的过程，而认为学习者应该很轻松的就能掌握这个知识。
那么什么是心智模式呢？对一件事情形成心智模式的人，在处理事情的时候，能综合考虑各个方面，取得更好的效果。比如厉害的写作者在看一篇文章时，他能清晰的看出文章的脉络结构，甚至推导出作者写作的过程，而我们可能只能看到句子、段落，明白意思，前者就是对写作这件事行成了心智模式。
所以说，越厉害的人有的时候越讲不明白知识，因为他忘记了他是怎么变得这么厉害的，那也是需要一个持续学习，不断精进的过程，他只记得自己现在对这个知识有多么熟练，那么学习起来就应该非常简单，学习者也应该很容易就能掌握，在这样的误导之下，他们在讲授知识的时候，很容易跳过基础的步骤，去讲高深的理论。比如直接讲应用，或者讲一些经验之谈等等，学习者都还不能理解知识本身的样子，就去学习知识应用了会怎样，接受起来有些困难。
因此，可以说知识的诅咒是教者没有意识到的自己的一个盲区，对于自己没有太大影响，但如果教授他人，就会让教授效果大打折扣，同时，因为学习者没听懂，教授者也就得不到学习的反馈，去反思评价自己的教授效果，从而失去了一次再学习的机会。
「A1，激活经验」
梳理你建立过的心智模式，至少找到5个以上，然后在这些心智模式中至少挑选一个，弄明白这个心智模式什么时候不适用，适用什么人群，什么时候看似适用，但实际需要我们做一些新安排。
【故事】
1.上上周我给老公讲学习力课程，他听得不是很感兴趣；
2.前几天我给小伙伴讲英语启蒙的理念，她本身也是英语老师，没说什么，期待以后多交流；
3.两个月前同事工作中犯点小错，我给同事讲怎么反思，同事直夸我厉害；
4.一周前，闲聊的时候，我给婆婆讲自己学习的动力，她没啥反应；
5.大概半年前，我给父母讲什么是拆书。他们听得云里雾里，没怎么懂。
【反思】
这五件事情里，我感触最深的是第三件，当时我其实讲的有点多了，甚至于有点显得自己很厉害的感觉，其实我只需要讲与同事错误有关的一点就够，而且那样的一点错误也用不着那么深刻的反思，所以我的心智模式其实并不适合同事遇到的这件很小的事情，我应该从我的心智模式中抽出一点点初阶的，比如反思的基本要求，找自己的问题就行，至于其他前因后果适用边界，没必要说，听多了反而会糊涂。
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