回想我们学校以前是学生到校读书的少,进到校园听不到朗朗的读书声。从学期初到期末就读一本书---语文课本,孩子们觉得没意思,对学习不感兴趣。老师也着急找不到更好的办法,不知道从何做起,非常迷茫。
2017年我们继续跟一道美丽的彩虹前进,这道彩虹的光芒吸引了我们。我们有缘结识了时朝莉老师,是她指引我们走向晨读。 第一次听晨读,有点不习惯,听了一两次后孩子们感到很新鲜,很有趣。每天早上的晨读课孩子们都早早的到校,听时老师问候,早安,孩子们。多么亲切的话语,多么美妙的声音。孩子们听到这声音非常激动,也就期待每一次的晨读。
2017我要感恩经过两年的晨读,现在孩子们朗读能力得到很大提高,以前不爱朗读的二年级的学生付茹钦,现在自己会上麦,抢着要朗读并且还能带着其他孩子读,这就是很大的进步。我们老师离学校都很远,有时在7点40来不到,就培养几个四年级的孩子当网络课小助手,提前到校打开电脑,找到cctalk,然后进到彩虹花课堂,这样不会耽误孩子听课。让每个孩子都能感受到时老师在和他们微笑着问好。
现在最让老师高兴的是孩子们学到了很多的本领,如:在晨读课上改诗、自己编写诗、还能给诗配上图画、办手抄报、自己制作绘本等形式的成果。通过上彩虹花和悦晨读,孩子们都喜欢上了阅读,课间休息时,你会发现校园静悄悄,孩子们都去哪里了?在教室里读故事书,有的几个同学同读一本书,还有的在和其他同学讲故事等等,平时在课前也能看到孩子们在校园的草坪上、国旗杆旁等都能看到孩子们认真读书的身影,是让孩子们养成读书的好习惯。
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晨读后注意搜集孩子们的精彩作品、视频、照片,发到家长群里,给孩子们鼓励,得到家长的支持和表扬。
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彩虹花就像蒲公英一样,被更多孩子所感受,被更多老师所认同。带给孩子们的是熏陶、是丰盈、是感悟,是幸福,是文化的传承。孩子们提高的,不仅是诗歌朗读能力,文本阅读能力,还有对自我、对身边的人、事的敏锐感知。这是单纯去读诗所不能及的。我们会一如既往的去追逐彩虹,让我们的老师和孩子大放异彩。
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