（根据胡中海导师2022年5月19日孟母堂研究生院研究生课程录音整理）
这个里边，我们要告诉在座的各位，很多人无意识地学习新知识的，这个就是新经验吗，有的人全身麻醉了，还能知道记得他们所发生的某一些事情，因为在手术麻醉期间，虽然病人和医生说过的话，完全没有意识记忆，但是如果医生曾经对病人表示过他会很快康复，那么和医生没有表示过他会很快康复，前者康复的速度要快一些。这叫人们接受正面的语言暗示，所以我们做教育也好，还是与人打交道也好，用正面的语言暗示才可以让这个机体更好一些。
当然了，这个社会不是所有的都是接受过良好的教育的，那么很多人呢，不论他们位居何位还是在什么都不重要，重要的是人的素质，人的素质。所以我们刚才说的这种明显的学习说我们实际，那个叫外显的学习。而我们说的这种上面的这几个例子叫内隐学习，内隐记忆。来，记下来，就是我们现在要给孩子培养的就是无意识学习，叫内隐学习，内隐记忆，在心理学上叫残词补全，残就是残，一个词它是不全的，叫残词补全。残是残疾的残，残词还是禅词呢？那么残词补全，或者叫词干补笔 ，这个词赶补上一笔就可以了。
所以我们好多老师，包括我们现在的学生学英语的时候都是什么？都是来了，直接比如说English English English，这个叫什么，这个叫无意义的重复。那么，真正让一个人学会什么，是让他听什么的时候，说什么的时候，他是内隐记忆，这个叫记熟了，他不会遗忘。
我今天就告诉你，我已经教铁木真英语一周了，铁木真没有学习过英语啊，他以前也听一些东西，但不写。但是当我把这套东西讲完以后呢，他就开始去组织，就拿到这个东西呀，他可以拿起来就可以读，拿起来就可以读，然后呢，他可以理解这个内容背后，他可以看图啊，然后听声音，他就可以把它写出来，写出来就能念，学习很简单。所以呢，我们在给孩子早期学习的时候，一定要给他准备充足的学习方法。
所以呢，潜移默化的学习比外显学习呢这个效率要高得多。外显学习指的就是什么集中注意力，有意识的努力就记住这个事儿。而我们通常不喜欢这种方法，人老是不喜欢注意的，人喜欢在涣散状态下，因此每当想到对某些难学的事物那种期盼，比如说外语背诵的，还要去干一些这个复杂性的、技巧性的活儿，人们就开始犯难了，那么对某个事要下番苦工，注定要长时间专注、集中注意力的学习词汇，这些人们没有产生快乐，他的潜意识不会被激发，如果是不用耗，不用费劲，不用费力气，轻松自然的就能学会许多复杂的信息，就像这个克拉帕雷德拜访的那个女患者一样，那是多美好的事儿啊。
所以内隐学习，内隐记忆指的就是不费劲的学习，在不知不觉当中学会东西。幼儿在学习母语的时候就是这样子的，他都没有花时间去学习词汇，学习文法、语法、词法，也不曾经花时间聚精会神的学说话，他是听着听着，说着说着自然就会了。不过呢？他们虽然能够流利地使用什么分词啊，过去时态，包括它的用法呀，但是他们却说不出这个词有什么用法的规则，听懂了，也就是说学习的时候人会了这个技能可能说不出它的规则，很多人都是这样，在生活里头可能做的和我们讲的原理是一样的，但是他总结不出来然后他就发现我总觉得就那么简单呀，我们平常就这么做的，对吧？那么平常是这么做的，那么我们呢总结出来这个叫规则意识 就有了，所以内隐记忆就是适应性潜意识，也叫自主性神经的重要功能之一。
但是呢，我们要注意的是不要过度简化它，内隐学习？内隐记忆的确切的意义以及它和外显的心智处理的关系，外显的就是在意识状态下学习，内隐的就是在潜意识状态里边，他们需要很多的研究，然后才可以得到，我们需要认真的分析自己，可以确定的是我们内隐的学习方法，它的复杂在某些情况下，明显的比意识状态下的外显的学习快得多，好的多，叫激活潜意识 ，叫潜意识记忆，大家理解吗？
所以呢，在国外有心理学家做过一项研究，这个研究你要读了心理学导论，普通心理学、实验心理学，里边会有这个详细的讲解。那么我在这里讲一个科学家做过的心理学实验，这个被试者呢，要观看分在四个，一个屏幕给他一横一竖，分成四个区域，然后出现一个X，X在这个屏幕的某个象限里边，它呢，一出现马上就要摁一下那个代表这个象限的按钮，然后呢，他们不知道，这个计算机其实是分成了12个区域，然后这个X呢，按照一个复杂的规则，出现在两个区域的这个12个区域当中，比如说X绝对不会在同一个位置连续出现两次，第三个X的位置是第二个由第二个、第三个位置由第二个位置决定，第四个位置由前两个的关系来决定，而且呢，这个X绝对不会回到原来的位置，除非他至少跑过两个不同的区域，跑过两个不同区域才会跳过来，虽然精细的出现了，这个很复杂。但是这个被试者很快就学会了，随着时间过去以后，他们的表现是越来越快，按这个按钮是越来越快，然而呢，没有一个被试者能说出来他们这中间计算机出现X的这个规则，或者他学到了心得，这个学到的心得呢，在心理学上叫元认知，只有我们叫通灵了，和电脑通了叫通灵了。
很多人这辈子是缺少元认知去认识自己的，所以在这个实践的接下来呢，当被试者在不知不觉当中学会了复杂的规则以后，但他说不出来，这个研究者就改变了规则，被试者明显的就退步了，他没有花更长的时间来判断这个X的位置，弄错的次数就越来越多。虽然说被试者也注意到了他表现不如以前，但是没有一个人知道他的原因，也没有人发现原来学的规则已经不适用了，心里想的是其他原因。
来，注意， 这个解读我要给大家一定解读清楚了。这里就是一个人，原来他做的挺好，比如说成绩很好，来，注意，成绩很好，但规则变了，比如说上初一学的挺好，上初二学习的规则变了，没学好，他不是把注意力放在术的规则，不去研究规则，而是什么？他情绪产生了，情绪产生以后，它就叫唤、发泄，然后发脾气然后不愿意跟人交往等等。情绪产生了紧接着错误的归因，什么叫错误的归因啊，他不是说去研究数学、语文，物理、化学等等，它的规则变了以后到底是什么规则，他是找了其他的原因，找错误归因，他说是因为什么什么，事情反正是和学习这个规则没有关系的，会有各种各样的我内在的自责，或者是我批评指责别人。
所以，一个向内，一个向外，都是在找借口推出去啊，把责任推出来了。所以在这儿，咱们顺便提一下啊，这种被试者其实都是在刚才的实验当中，都是心理学教授，也都知道这是一项有关无意识思考的实验，即便是这样，他们还是不明白自己学会也为什么表现的退步了？其中三个说他们是手指失去节奏了，那么还有两位，他们认为是施测者播放图像一闪而过，害得他们弄错了。注意，在这里学习最好的方式是无意识学习。
（未完待续）
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