今天 继续和Gordan 老师学如何培养孩子的阅读能力。 这讲的主题就是如何利用故事书提问
Gordan老师的课件
一本绘本从它的封面就开始了， 而封底也绝不是故事的结束，因为故事结束后我们还是可以向孩子提问， 和他们讨论很多。
如果说故事开始前的提问是了解孩子的过往经历和小脑壳里的知识储备， 故事过程中和孩子的互动是加强孩子的参与度，并引导他们注意到一些你想让他们注意的地方， 那么故事讲完后和孩子的提问则更多是和他们讨论故事的含义， 故事中哪些是陪衬，哪些是重点。
我想到最近《奇葩说》的辩题， 父母要不要告诉孩子童话都是假的。
其实作父母的在无时不刻不在告诉孩子童话中什么是假的， 假装的，
比如圣诞节的商场， 很容易见到圣诞老人的妆容，还有移动版的活体圣诞老人和娃们互动。
比如父母带孩子们去看话剧演出， 甚至和孩子们一起演出童话剧。
从幼儿园开始孩子们就开始和戏剧接触， 他们会化妆， 会穿上古怪的衣服， 会被要求准备道具， 甚至也会被安排去演一棵 站在舞台上的树！
父母会带孩子们去动物园， 看那些经常出现在他们童话书中的熊猫，老虎， 长颈鹿....然后晚上到家父母也会把孩子放在腿上和他继续讲他的动物童话书。如果父母是个优秀的故事员，还会和孩子聊起白天动物园里的经历，这种书里、书外的联系是在帮助孩子理清 真实和虚拟的关系。 父母也会和孩子看BBC纪录片， 那些大自然中的稀有动物，它们和动物园里的不同， 和孩子童话书中的也不同，但孩子们看到它们可能会想到自己看过的动画片中的鹦鹉、海豚、企鹅....， 孩子会喊它们的名字， 会讲它们的故事，也会听听BBC 记录片中， 那些大自然中真是存在的 动物们的命运以及人类活动对它们的影响。
父母并没有简单地告诉孩子 童话是真是假， 但父母在不停地给孩子营造出一个空间，更多方位地了解童话中故事和角色与他生活的关系。 这种和孩子讨论， 带孩子去经历的过程， 难道不是一种告诉吗？
而不告诉孩子童话的真假， 那是怎样的呢？
把孩子关在家中，给他放动画片， 晚上父母回家， 孩子不乖了， 好吧， 你再不乖就让 XXX把你抓走！
或者父母也给孩子讲童话， 但那个故事员就跟个复读机一样，就是负责把故事讲完，提问？互动？ 根本不存在！ 这样的读书环节中， 孩子的小脑袋里是什么纠缠在一起？ 真的还是假的？ 善的还是恶的？ 美丽的还是邪恶的？ 父母不知道孩子到底吸收了什么，孩子也不知道故事想传递给自己什么。
不过孩子总是会吸收什么， 关注什么的，这些又是和他的经历息息相关。如果他有机会接触真实世界， 那么他慢慢会悟道；但如果，父母因各种原因，很少带孩子去真实世界中，甚至在孩子要求和你在家中角色扮演时， 你也没有时间或兴趣陪伴，那么你期待的他自然就懂得童话的真假，什么时候会发生？
不管用哪种方式，你尝试告诉孩子童话是假的，也只不过是一种起码的对孩子有质量的陪伴而已。
有时候，有些父母会很困惑， 我也给孩子读书， 我也带他看戏剧， 欣赏艺术， 但为啥孩子还是没有很好的共情感和理解力呢？ 那么你就该问问自己，你是只完成了传播 ，还是也尝试了交流和引导呢?
通过各种方式“告诉”孩子 故事中的真假、善恶，背后的那些没有写出来或者演出来的故事，和孩子探索这些才是真正亲子阅读的开始。
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