最近几天，学校里好多事情让我感到心里不舒服。昨天早晨，我检查早读时，某某老师没有跟班；中午，我检查教室卫生时，某某班级存放的烤火碳撒的满地都是；今天早晨，我检查某个班级的美术作业，7页没有批阅。随后，我闷闷不乐地回到自己的房间，思考这些事情——该不该把那些当事教师叫到我的办公室狠狠地训斥一顿?我又转念一想：难道解决问题非要用当面训斥的方式吗？
我一个人思考，静静地思考——如何让那些老师负责任一点但又不得罪人?
我看过这么一个段子：著名相声演员郭德纲和好搭档于谦参加过一档访谈节目，谈到他俩的关系，据说好到像夫妻一样。他俩志同道合，为人处世有相似的地方，所以合作十几年了没有过矛盾，不仅生活上没有红过脸，甚至工作上都没有掰扯过。主持人又问，他们对对方的秉性或者生活习惯等有没有看不惯的地方，他俩的回答都差不多，都看着对方生活的挺好，没有什么看不惯的地方，也没有要改的地方。郭德纲说于谦活得开心，活的明白，热衷于养各种动物，侍弄花草，上班是相声演员，下班是农民伯伯，日子挺快活。于谦说郭德纲有时候爱光膀子，但是这也和他没关系，习惯是个性使然，他没权利指指点点。在他俩看来，相互尊重相互包容日子过得挺好，实在没有什么看不惯的地方。就算有那也是别人的事，因为每个人都有自己的秉性，习惯不会相同，对于别人的生活还是保持尊重，不会随便插嘴。
我看了上面的段子，对这种“袖手旁观”的处世态度有些不赞成。明明对方身上存在某些缺点，作为好朋友，应该直言不讳地指出来，为何还要美其名曰地说什么“保持尊重，不随便插嘴”。这种思维纯属于大多数人。
我又想：名人之所以这样做，一定有这样做的好处，结合我从事的教育职业，从中我究竟能悟出些什么东西呢？
我先从具体事情问起——
教师为什么不跟班？难道这只是教师责任性不强的缘故吗？
烤火碳为什么撒了满地？难道这只是班级管理混乱的原因吗？
美术作业7页没改，是授课教师懒惰吗？
我和老同学K聊起此事。他说：“这仨个问题归根于一点，校长管理工作的肤浅。”当时，我不以为然。
他说：“我做个推测，这个老师不跟班，这不是第一次吧？”
“是呀，不是第一次。前几次，我找他谈话，当面批评，当时，他作保证，可谁想到，他又不跟班了。”我懊丧地回答。
“校长讲话，教师必须要感觉到没有下一次的奢望。在问题面前，不留余地，不开口子，最佳办法就是保持沉默。”
老同学的这句话，看似自相矛盾，实则蕴含着一个深刻的道理，即对教师保持沉默是校长的一种修养。
校长不能成为教师的一只“下蛋鸡”。这种鸡一旦下了蛋，就嘎嘎嘎地叫个不停。正因此，养鸡的人根据鸡的叫声判断是不是下了蛋。作为鸡来说，下了蛋，付出了，却在更多的人看来，这种一种“自我炫耀”，从而失去了被人敬仰的尊严；假如，下了蛋，沉默不叫，养鸡的人一定会对鸡特别的关注——唯恐把蛋下到别的地方，因为这种心理上的担忧，导致鸡才会被人所关注。同样的道理，校长对于教师每次出现的问题，嘎嘎嘎地叫个不停，久而久之，教师习惯了这种叫声的骚扰，自然就不大在意校长的叫声流露出来的魅力。如果校长找准时机沉默、沉默，很可能会产生这样的效果——问题教师自我修正身上的问题，因为谁也不知道校长将会作出什么样的处罚。
校长的沉默预示着另外层次的付出。比如，美术作业7页没改，这问题我是这样解决的——我没有找授课教师，而是亲自做了批阅，并签了自己的姓名，这就告诉授课教师：你不尽职，我尽职；你不批阅，我批阅。一次、两次，我这样做了，授课老师批阅还会拖欠作业吗？别看这是一次简单的动笔劳作，但，这却体现了校长自身拥有的一种修养。教师的修养其实来自于校长的潜移默化的影响，那种靠批评、指责或者抬高架子指导的方式，部分教师是不会动心的。
校长的沉默必须要对教师有一种感知力。比如，教室里烤火碳撒了满地，校长组织学生清理，这一点必须要让该班班主任觉察到——校长的清理行为原来是一种责备行为。责备不一定非要用言语，行为的责备更有力。
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