第二阶段义务教育英语课程改革的主要问题有哪些？
1. 《课程标准（2011）》的课程目标与《高中课程标准（2017）》不一致。
《课程标准（2011）》提出的英语课程总目标是培养学生的综合语言运用能力，《高中课程标准（2017）》提出的英语课程目标是培养学生的学科核心素养。
2. 部分教学理念与当前世界课程改革理念对接不够。
在当前共建人类命运共同体的时代理念下，《课程标准（2011）》缺少前瞻性，学科育人价值强调力度不够。
3. 对思维品质的培养体现不充分。
多体现理解性等低阶思维品质的培养，对批判、创造等高阶思维能力的培养体现不够。
4. 评价方式单一。
仍以应试为主的评价方式，评价方式没有发生本质改变。
5. 分级标准描述不明确，需要进一步加强教学案例的指导性。
6. 部分地区研训质量不高，实施课程标准的保障缺失。
7. 教材质量良莠不齐。
对第三阶段义务教育英语课程改革的指导性建议有哪些？
1. 明确培养目标，体现育人理念。
2. 完善课程结构，优化课程内容。
3. 延续分级设计，细化分级标准。
4. 完善实施建议，深化评价改革。
5. 充实附录案例，凸显可操作性。
6. 完善教材编写，服务课程目标和课程内容的有效落实。
7. 强化课程标准培训，促进理念转化。
8. 对中考命题提供指导，使考试评价发挥对教学的积极导向作用。
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