课堂里的“三雀”现象

        243.课堂里的“三雀”现象

        传统课堂往往会经历一个由“麻雀”到“喜鹊”再到“孔雀”的演进过程。只要采用以讲授式为主的教学方式，这种演进就很难避免。在小学一二年级课堂里，由于没有过多的挫折体验，在童趣的驱动下，争着抢着回答老师提出的任何问题，七嘴八舌像一群叽叽喳喳的“麻雀”。

        但大多数学生并不能按老师的要求给出正确答案，在历经受挫后，内心不安全因素逐渐上升，便学“乖”了，不再回答问题，少数学生开始失去学习兴趣，开始逃避学习责任，开始学习成绩大分化，“差生”渐渐成为跟不上队伍的尾巴。

        三四年级，“麻雀”便向“喜鹊”过度。即，自己认为能回答正确且符合老师答案，自己曾被老师表扬过，对学习还有兴趣，才开口回答问题，以博得老师的表扬和赞誉，仍与老师保持着良好的互动关系，成为课堂里的“喜鹊”。但随着学习内容的增加，学习难度的增大，正确回答老师问题的概率逐渐降低，如果屡屡受挫，多次失去成功体验后，又有部分学生开始掉队，加入“差生”队伍，这时课堂里回答问题的“喜鹊”也会越来越少。

        五六年级，学习负担继续加重，回答问题正确的机会进一步减少，课堂的“喜鹊”们也完全习惯了听讲，任你老师怎样启发，只开屏不开口，课堂内只有老师的声音，课堂里的看客、坐客和睡客大量出现，课堂成为了老师的舞台，老师演什么学生看什么，等待老师的标准答案，很少独立思考问题，全体同学统统变成了“孔雀”。

        到了初中，因环境的改变，学生重新开始尝试做“麻雀”，以争取尽可能多的展现自己的机会，但是，在多次受挫后，又一批“麻雀”消失了，其余的便很快向“喜鹊”转变，到了初二，课堂内又有部分差生掉队，“喜鹊”也消失了；到了初三，几乎全部成了只开屏不开口的“孔雀”，于是老师讲得满头大汗，口干舌燥，学生听得昏昏欲睡，哑巴课堂完全形成。

        合作学习的课堂会出现这样的演进吗？答案是不会。因为合作学习强调人人机会平等，强调正相互依赖，强调个人责任感，强调纵向比进步不横向比成绩，强调交往技能与策略。课堂内人人有事做，时时有事做，课堂不养闲人。不允许逃避学习责任，每个学生都是小组内不可或缺的一份子，一荣俱荣一损俱损，必须共同进步。所以，做只开屏不开口的孔雀是不行的，做报喜鸟的喜鹊也是不行的，人人必须做麻雀。有话必说，言无不戒，相互补充，共同提高。课堂内确保人人有话说，人人有序说。