最近，在“新网师榜样教师公益行”团队的号召与陪伴下，深度阅读了朱永新老师的《做中国教育的建设者——新教育实验二十年》，对新教育实验的缘起、发展、展望有了全面深入的了解。虽然接触新教育已有七八年之久，但如此全面地认识新教育、了解新教育、理解新教育才是第一次。
第一次接触新教育是2016年读到的一本书——《我的教育理想》。朱永新老师描绘的教育理想让身处应试教育泥淖的我眼前一亮——在中国还能有这样美好的教育！从此，便一无反顾地加入了新教育实验的行列。多年来，有成功亦有失败，有欣喜亦有失落，有坚定亦有退缩，有柳暗花明亦山穷水复……是什么让我一路磕磕碰碰，跌跌撞撞，还是坚定地跟随新教育的步伐进行？朱永老师的《做中国教育的建设者——新教育实验二十年》给了最好的答案——为了生命的幸福完整。
一、新教育实验的发起——为了生命的幸福完整
新教育实验的发起是朱永新老师13年的酝酿结果。在对柏拉图、亚里士多德、西方新教育运动代表人物等中外教育思想家进行系统的梳理与研究及对当代中国教育现状全面深刻的分析，对生命的悲悯而形成创造更好教育的使命感。在对日本教育研究及在苏州大学改革探索中，对生命成长的思考为新教育实验的书香校园建设、卓越课程研发等行动积累了初步经验。在推进区域教育中，对生命的完满期待激发了进一步推进教育改革的愿望。13年的酝酿，13年的积淀，13年的思考，系统的理论、深刻的思考，为新教育实验播下生命的种子，提供肥沃的土壤，让朝向过一种幸福完整的教育生活成为可能。
二、新教育实验的推进——让生命幸福完整
新教育实验在推进过程中并不是一蹴而就的，而是经过了“浪漫-精确-综合”三阶段。
实验初创期——新教育实验的浪漫期。这个时期的新教育实验是用理想和信念激励教师，用思想和行动引领学校。如果说新教育实验的酝酿期是播下一粒种子，那么初创期就是生命的萌发：《管理大师德鲁克》催生了朱永新老师的生命，朱永新老师的《我的教育理想》催生了新教育，而新教育实验则催生了千千万万教师的生命及学校发展的生命。正是对种子的相信，对岁月的相信，对生命的敬畏，才能让朱永新老师从坐而论道的研究者过渡到深入一线的行动者，让新教育实验“飞入寻常百姓家”，让湖塘桥中心小学从只有两排破旧平房的农村学校成为区域的“校长摇篮”；让新教育实验从2002年的1所学校，发展到2020年的5600余所学校、160个实验区、620多万教师和学生，成为扎根中国大地的民间教育。
实验建构期和深化期——新教育实验的精确期与综合期。这两个时期是新教育成长、发展、壮大的时期。这两个时期系统描绘了新教育的美好蓝图、夯实了新教育的理论基础、构建了新教育的四梁八柱，全面推进了新教育的发展，助力生命的幸福完整。
新教育的使命、愿景和价值观——绘就生命教育的美好蓝图。新教育秉持的是“幸福比成功更重要，成人比成才更重要，成长比分数更重要。”教育的目的，不是成功，而是幸福；教育的质量，不是分数，而是成长。是潜能的最大实现，是生命的最大成长，是让“人”成为他自己，更好的自己。新教育的使命——帮助新教育共同体成员（包括学生、教师、父母和教育行政人员等）“过一种幸福完整的教育生活”，为教育描绘了一幅“各美其美，美美与共”生命成长的美好蓝图。
明确了发展愿景——两个“成为”：成为中国素质教育的一面旗帜，成为扎根中国大地的新教育学派；五个“改变”：改变师生的行走方式、改变学生的生态状态、改变学校的发展模式、改变区域的教育生态、改变教学科学的研究范式。两个“成为”、五个“改变”，绘就中国教育的美好蓝图。讲好中国教育故事，传播中国教育文化，是中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信的新教育表达，是生命教育的美好愿景。
确立新教育实验的价值观：执着坚守的理想主义、深入现场的田野精神、共同生活的合作态度、悲天悯人的公益情怀。四个价值观，引领新教育实验人成为一群“擦星星”的人，成为把两条腿深深插到泥巴里的“农人”，成为“共煮一锅石头汤”的人，成为具有悲天悯人情怀的人，让生命的价值得于擦亮，让生命幸福而完整。
新教育“十大行动”——构建生命教育的四梁八柱。营造书香校园，传递真、善、美，让阅读成为师生的生活方式，让阅读擦亮生命的底色；师生共写随笔，交互书写，相互编织，彼此润泽，让生命共同成长；聆听窗外声音，与大师对话，与生命对话，发现生命的价值和意义；培养卓越口才，愿说、敢说、会说，让观点碰撞，让生命激荡；构筑理想课堂，六维度，三境界，实现知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣；建设数码社区，数字化学习资源整合应用，让生命得以全面发展；推进每月一事，主题阅读、主题实践、主题展示、主题评价反思，教给孩子一生有用的东西；缔造完美教室，晨诵午读暮省，汇聚美好事物、呵护每个生命、擦亮每个日子；研发卓越课程，以新生命教育课程为基础，以新智识课程（真）、新德育课程（善）和新艺术教育课程（美）为主干，以特色课程（个性）为必要补充的课程结构，建立知识与世界的内在联系，将所有与伟大知识的相遇转化为自身的智慧，使生命更加丰盈；家校合作共育，建立家庭、学校、政府和社区多方教育的新型合作伙伴关系，“磁场效应”，同频共振，实现师生、父母一起成长。“十大行动”，让新教育实验有方可行，有法可依；而“十大行动”你中有我，我中有你，相互编织，相互补充，共同绘就生命的色彩，刻写生命的奇迹。
新教育的哲学、伦理学、心理学基础——夯实生命教育的基础。在实践“十大行动”中，新教育实验还形成和完善了哲学、伦理学和心理学基础，这是新教育实验得以发展壮大的坚实基础。新教育的哲学基础是人本论和行动论。“为了一切的人，为了人的一切”的人本论旗帜鲜明地指出新教育是培养人的教育，是为生命奠基的教育。新教育不仅关注分数，更关注人格、关注心灵、关注生命的成长。新教育是让每一个人发展个性、舒展自我，将人提高到“人”的高度，最终把人“还原”为“人”，达到人的“自我实现”，生命的幸福完整。而“只要行动就有收获，只有坚持才有奇迹”“相信种子，相信岁月”的行动论，让“十大行动”扎根中国大地，扎根学校，扎根教室，让新教育遍地开花，让生命繁花似锦。
新教育是生命的教育，其“与人类的崇高精神对话”的崇高论和“教给学生一生有用的东西”的和谐论是新教育的伦理学基础。崇高论和谐论塑造师生美好的人性，培养美好的人格，拥有美好的人生，让生命幸福而完整。
新教育实验是“人”的教育，是“无限相信师生的发展潜能”，是“强调个性发展、重视特色教育”。遵循生命的成长规律，重视精神状态，倡导成功体验，指向生命成长。这决定了状态论、潜力论、个性论成为新教育的心理学基础，让师生成为一个大写的“人”，成为一个精神丰盈的人，成为一个独一无二的人。
三、新教育实验的展望——让生命更幸福完整
20年的实践探索，20年的筚路蓝缕，20年的风雨兼程，新教育实验取得了令人瞩目的成就：通过教师“三专”培养模式，使大批普通教师得以成长提升；通过书香校园建设，使大批乡村学校、普通孩子获得优质发展；通过家校社政共育，形成多元协同教育效应，使许多实验区教育生态得以改变；通过加强理论研究，形成了一系列较高水平的研究成果。
在取得成绩的同时新教育人也清醒地认识到存在的问题、困难、矛盾和挑战：大规模教育实验与质量控制的问题、系统推进与重点突破的问题、话语体系与学派建设的问题、如何提高新教育实验年会与成效的问题。这些问题也是实验区、实验学校与一线教师的问题。这些问题如果得到不得解决，就会造成因求多贪全而一事无成，因为相互攀比而失去忘却生命成长的初心使命，这将严重影响到新教育未来的发展与走向。
难得可贵的是新教育人在此过程中，不仅保持了清醒的头脑，而且对外部评价始终保持冷静思考与包容的态度。“一个不怕批评的国家的有前途的国家，一个不怕批评的机构是有前途的机构。”“批评对了，从心底里感谢，闻过则喜。别人帮助你发现错误，不是可以更好地改下错误并且不断地进步吗？批评错了，不知者无罪，不是可以提醒自己今后不要犯这样的错误吗？”新教育人将批评当作实验的“神经”，以如履薄冰的谨慎，以坚如磐石的决心，以精益求精的精神，将继续新教育的探索：继续加强新教育的理论体系建设，完善新教育课程体系；继续加强贫困地区、边远地区的新教育实验区建设，发挥新教育在推进教育公平方面的作用；继续深化新教育教师成长模式，开展教师培养体系再造探索；继续研究未来学校的转型，开展未来学习中心试点。四个“继续”，再次证明了新教育始终为了“人”的教育，为了“生命”的教育。这将再次鼓舞新教育人上路的决心，为了生命的完满，为了过一种幸福完整的教育生活而继续前行，做中国教育的建设者，让新教育成为中国素质教育的一面旗帜，让新教育成为扎根中国大地的新教育学派。
2023年12月16日星期六
网友评论