相信学生的自制力不过是掩耳盗铃。即便是那些看起来学习非常认真的学生，外部压力一旦消失，也会立刻转向网络和无所事事。
每天上课，看几个同学花式发呆，尽可能不耽误课程进度把他们拽回专注状态，还是不一会儿就跑去爪哇国。以这样的专注力，哪里可能学得好？真为那些焦虑的家长捏一把汗。
下午休息的时候，小允跟TT玩游戏，玩着玩着就不开心了，径直离开现场，把TT一个人晾在房间里。后来又管晴晴写作业，小姑娘根本不听他的话，气得小允愤愤地说，以后我再也不管你了。没几分钟，小允又去拉着两个课后留在教室写作业的四年级小男生做体能训练，恰好两个男生都喜欢踢足球，运动细胞丰富。三个人一起做神龙蹲仰卧起坐韧带拉伸，欢乐无限。前面的不愉快都在欢声笑语中消弭不见。
看到小允心无旁骛地笑着，真是无比欣慰！每个人都需要朋友，能在暑假的辅导班里客观上帮他创造社交活动的可能性，也算是意想不到的副产品了。
运动完，小允自己去借了舒玥的英语笔记，把昨天上午没上课的笔记补全，也是让我大跌眼镜完全没想到。
日语学习是兴趣驱动，每天都占用一部分数学课的时间来学，还扬言要学法语。我不忍打击小允的积极性，就开放一小时给他。其实，这才是学习的真谛，有强烈的学习动机，不需要任何人催任何人强迫，在学习过程中一定会自己寻找方法，那时候，所有可能的外在帮助才有意义。
晚饭后，初中班一位同学的妈妈打电话询问小学班情况，说有五年级的学生想来试听，介绍了小学课程的基本情况，让小朋友先过来感受一下。
每天的时间被不同的课程分割得界限分明，休息时间还是利用得不太好，效率很低，需要改进。
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