抄大单元教学，教师要从整体视角进行设计，根据知识间的逻辑关系和学生已有认知水平，调整课时内容和课时数。教材分析可以从以下方面入手，首先是分析本单元素材的知识结构，思考如何设计才符合学生的认知规律；还要分析本单元素材与其他单元素材有哪些关系，与学生已有的认知结构进行对接；还需要了解本单元需要达成课标要求的哪些知识技能。
要根据本单元主题提出大概念，设计相应基本问题和驱动性问题，其中，基本问题是指与学科知识和技能相关的问题，一个基本问题下的几个子问题应当遵循学科逻辑结构，而驱动性问题是与某个项目或活动相关，能驱动学生去完成任务的问题。这种问题遵循的是一种生活逻辑，是能够激发学生兴趣的问题，让学生从活动中获取知识的问题，将这两种问题结合起来，能够让学生在学到基本知识的同时应用这些知识，更能达成学
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