早上学习了一首新的童谣《一二三四五》
一二三四五，
上山打老鼠，
老鼠达不到，
打到小松鼠，
松鼠有几只？
让我数一数，
数来又数去，
一二三四五。
这首童谣是不是很熟悉，这首童谣也是数学启蒙，它首尾呼应，我把它变成了手指游戏，让孩子跟着童谣作出相应的动作，别看好像很简单，孩子们从一根手指头转到五根手指头，可不是一件容易的事情，童谣结束后，让孩子们休息一会儿，接着我们开始上故事课。
随着故事课的开始，孩子们陆陆续续回到位置上，这时突然听到雪儿说：“我不要跟甜甜坐。”只见甜甜有点不知所措。雪儿也没有意识到自己的话有什么不对。于是我对找不到位置坐的甜甜说：“你要和我坐吗？我喜欢和你一起坐。”甜甜听到后很开心的坐过来，小鱼听到后也搬了椅子过来问我：“老师，我可以和你一起坐吗？”我点点头。溜溜和舒儿看到，纷纷开口要坐到我身边。雪儿看到大家都走了，慌了。还没来得及说话，眼泪就掉下来。我说：“你不要着急，你想要干嘛？”她哭着对我说：“我要和舒舒一起坐。”因为是哭着说，所以哭声几乎盖过了她的话，我对她说：“你这样哭，舒儿她可能听不懂你在说什么哦。”于是她马上制住眼泪，把刚刚的话重复了一遍。我心里知道她现在能理解甜甜的感受。所以她看到小朋友都走了，她很着急。她也想上来坐，但是不开口。我问她：“你要上来和我一起坐么？”她点点头说：“老师，我想坐你旁边的位置。”我一看我旁边是小鱼，她已经坐好了，于是对雪儿说：“你可以问问她。”雪儿听到我这么说也不问，直接把小椅子搬到舒舒身边。几句话的时间，雪儿情绪就平复了。
妈妈早上带着妹妹在二楼完，看到雪儿哭了，自己比她还着急，抢在雪儿开口前对大家说：“雪儿就是这样。。。。”听到这句话，我没让妈妈把话说下去，我对雪儿说：“雪儿今天很棒，已经在学习如何处理问题了。”妈妈也意识到在大家面前这样说不好。于是止住了下面的话。
下课后，趁着雪儿去喝水的时候，我和她聊了刚刚发生的事情。我问她：“大家都坐到我身边，你是不是感觉很难过？”她点点头。我接着说：“为什么你不跟大家一起过来坐呢？”她不说话，我接着说：“是因为你对甜甜说的那句话不好意思过来吗？”她点点头。我说：“你其实是真的想要这么说的么？”她说：“这把椅子是留给熙熙的，甜甜直接坐上去了。”我：“那你可以把这件事情告诉她，而不是用“我不要跟你坐了”来让她离开。这样她会很难受，你告诉她真实原因，她会理解你的，她是个很善良的孩子啊。雪儿也是，大家都是。”她朝我笑了笑，放下水杯跑走了。
家长意识是需要练习的，有时候大人会无意中在众人面前提一些孩子不好的习惯，开头总是用“这孩子总是这样。。。。”“这件事跟他说过无数遍他还是。。。。”“他作业的字老是写不好。。。”“最近一口水都不喝。。。。”这些有的是我们无意识脱口而出，有的是想要寻求帮助，有的是需要被倾听到。家长们的目的只有一个，就是希望孩子能变好。站在观察者的角度，这些无意识的话会被孩子有意识吸收，从而就变成你说的那样。所以，我们需要有意识改变我们的说话方式，让孩子感受到他们是有在努力改变。跳出家长思维，不急于立竿见影。
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