今天上课，要讲授孟子的《得道多助，失道寡助》，没有按部就班地打开课件，而是先进行了三步初感知，看似随意的几个行动，却轻松地打开了课文。
阅题目，说理解。
第一个问题：你觉得题目是什么意思？
第一个学生读题目，“得到多助”，他认为得到的多，获得的帮助就多。
第二个同学读题目，“得道多助”，他认为“道”是“道德”，道德水平越高的得到的帮助越多。
第三个同学读题目，“得道多助”，他认为道是“道理”，明白道理多的，得到的帮助就多。
经过对背景知识的补充和文章内容的感知，学生理解了“道”的真正含义是“仁政”，这样就比老师告诉结论好很多，印象更深刻。
读文字，鉴其人
学生初读课文后，我问：你觉得孟子和孟子的文章有什么特点？
学生说：我觉得孟子的文采很好，文中的二组排比句特别好，而且还是否定排比句和双重否定的排比句，读起来很有气势，很有力量；对偶句和对比句也是信手拈来，这点我可是做不好。
划层次，明结构
第三问：议论文一般采用提出问题——分析问题——解决问题的思路，根据这个大原则，请你给课文划分一下结构吧。学生理出了本文的思路：首先提出“天时不如地利，地利不如人和”的观点，然后进行分析，最后得出“得道多助失道寡助”的结论。议论文很难搞懂的思路就这样简单化处理了。
第一个问题是对题目的理解，第二个问题是对作者的了解，第三个是对本文结构的简单把握。
很喜欢肖培东老师看似随意却别具匠心的设计，通过一个小切口探出一个大空间，越挖越深，别有洞天。
《一颗小桃树》在“没出息”三个字里兜兜转转，《紫藤萝瀑布》在“我要开花”重音中逡巡几个来回，《老王》对“愧怍”反复品味，郑振铎的《猫》，一问再问杀死猫的究竟是谁？
小问题不小，小问题要巧，小问题要活，小问题一样可以扩展出大世界。《藤野先生》就从“为中国、为学术”二个角度去深究，《列夫.托尔斯泰》就从粗劣的外表与天才的灵魂的反差入手，《美丽的颜色》就去设想镭应该有什么颜色？
与无疑处生疑，从平淡处开掘，课估计就会有不一样的味道。
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