一、问题热身，导入
问:看到这个题目，你想知道些什么？
预设:如何写好一个人？写谁？为什么要写这个人？
追问:就你的初步经验，你说说怎样写好一个人？
预设:运用各种描写方法；既要写外在，又要写内在；通过事件去写人；……
板书
二、回归课文，找寻
a.问:明白了这些，就能写好吗？其实技巧都在课文里，那咱就跟着课文学写人。想一想，学过的课文中有哪些人让你记忆深刻？你记住了关于他的哪些细节？（学生先记忆回答，不会再看课本）
如:《散步》中的四个人，《秋天的怀念》中的母子，《金色花》中的母子，《荷叶母亲的》母女，以及课时练中的《山果》《是谁爱着你的背影》。任选其一，回忆事件或细节。
——从学过的文本中，回忆描写人物的方法或事例，赏析人物特点，既检验课堂效果，又积累写作经验，让写作方法在文本中落实。文本就是桥，是输入，写作是输出。
三、链接生活，回忆
在生活中，哪个人的哪个镜头让你记忆犹新？说你自己也行。
提示:老师，同学，父母，姐妹兄弟，爷爷奶奶，甚至是不熟悉的人。回忆一下当时是怎样的情景？用语言描述一下，尽量生动些。比如发怒时，生病时，睡觉时，搞笑时……
——在聊天中搜索生活记忆，落实生活是写作的源泉这一理念。引导学生关注身边的人，关心身边的人，育人目标也落地生根。
预设:可能说不细致，仍停留于叙事，缺乏细节的观察及描述。
如果学生记忆模糊，就用让学生说说我。如温和时，着急时，讲课时，写字时……尤其要有自己的心理想法要表达出来。
四、片段写作，练笔
写写记忆中的那个人，突出细节。（五分钟）
五、学生互评，借鉴
同桌之间相互看看对方的片段，推荐好的朗读出来。学生相互评价，指出需要学习或需要改进的地方。
六、布置作业，写作
用上以上的方法（描写和事例）写一篇以人为主的记叙文。不少于500字。
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