平时刷朋友圈，除了关注文友们的原创文章外，我更喜欢看大家晒娃、晒美食、晒风景等一切晒幸福的模样。至于各种时事热点，我通常只是看看，不喜转发和评论。
可近日，五年级小学生缪可馨因为作文被老师打上要“传递正能量”，并再三被逼着修改，最后受不了而跳楼的事件，在我心上打开了一个缺口，那些尘封已久的往事奔涌而出。这时突然明白，对于那些过往的经历，我也许可以选择释怀，但却一直无法忘却。
与缪可馨的经历有着惊人的相似。高中时期，整整一年的时间，我的每一篇作文都被老师标上“重写”二字，其中有好几篇被叫两度叫重写。也就是，别人写一篇作文，我得写两篇，甚至经常要写三篇。被叫重写的唯一原因是“文章没有积极向上的意义”。当时尚未流行“正能量”这个词。
那是极度压抑的一年。同学们的作文本，都是薄薄的一本，我的作文本是三本合订在一起的。科代表发作文簿时，班上诸多同学都给我投来异样的目光。
每次作文讲评课上，老师总是会从我的作文里抓出几个句子作为典型，进行一番精心地剖析。接着，是全班同学的哄堂大笑。
“怎么样？我的作文点评课特别生动有趣吧？很多同学都私底下告诉我，他们最喜欢听我的作文点评课了！”讲台上是洋洋自得的老师，底下是脸一阵青一阵红的我。虽然没有指名道姓说那些句子是谁写的，但老师那样的语气，同学们那样的笑声，足以让我无地自容。
庆幸的是，彼时的我，已经是一个有独立思考能力的高中生。我安慰自己，作文之事，说到底不过是对胃口的问题。也许现在这个老师觉得我的作文差劲，以后遇到另外一个老师就会夸我写得好了。
支撑自己这种信念的，是小学和初中时代关于写作的一些美好经历。当我被眼前的现实损伤了自信心时，我会努力通过回忆温暖自己。
我想起了从小学三年级开始，几乎每一篇作文都会被老师当成范文，念给全班同学听。我想起了六年级下学期期中考时，年段的作文都由学校教导主任一人批改，他破天荒地给了我一个前所未有的满分，也是年段唯一的满分。我想起了自己带着市征文比赛二等奖的荣誉，步入中学的大门。我想起了刚进入初中时，因为第一篇作文入了语文老师的法眼，从此当了三年的语文科代表......
我一边用往事温暖自己，一边想方设法讨好当前的语文老师，努力做到他要求的“积极向上意义”。在《勇气》一文的结尾，我写下了“在康河的柔波里，徐志摩甘心做一条水草；在浩瀚的大海中，我愿意做一叶扁舟。”我觉得，后面如果添上“与风浪抗击”这样的字眼，会破坏整个句子的美感。而且作文的标题就是《勇气》，没有必要再多此一举。没想到，老师把我自认为写得特别漂亮的这个句子划了起来，附上一句“随波逐流？”的点评。
无奈之下，我选择了把所有认为美好，但老师眼里没有积极向上意义的句子和想法都写到日记本上。而老师布置的课堂作文，以一种小学生式的笔调去描绘，去表达，去歌颂所谓的积极向上意义。
下学期的期中考试，我终于写出了一篇老师眼里的好作文。他在班里同样用不点名的方式点评了那篇作文，与以往不同的是这次不再有冷嘲热讽。只是，他眼里的那篇好文章，改卷老师只给了我33分，满分是60分。
“如果我来改这篇作文的话，会给54分的高分。本来想把作文成绩给改过来，后来想想还是尊重改卷老师吧。这位同学只要记住自己的这篇作文远不止三毛三就可以了......”虽是表扬与安慰，但我的脸依然一阵青一阵红。因为，以前班里也有同学考场作文被评卷老师改了低分，都被他拨乱反正了。在分数是命根的学生时代，我的命似乎比别人廉价得多。
但是，这次经历更坚定了我那个作文不过是对胃口问题的想法。内心期待着，剩下的半学期早点过去。期待着，能遇到一个懂我的老师。
苦熬了一年，在等待中，我终于迎来了新的语文老师。同样我手写我心的方法，得到了老师一次又一次的赞赏。我的散文《月夜情思》被老师叫重抄，注意不是重写，然后被贴在年段墙报展览。我的议论文《理解》，被老师打印成铅字，发给全年段的同学当成范文学习……
当事情坏到一定的程度就会好起来。这是我对现有世界的认识。也正是这种信念，让我顺利地渡过了那苦不堪言的一年。我很庆幸，那只是短暂的一年。很庆幸，那一年没有磨灭我对文字的喜爱。
爱文字的我，至今依然保持读书写作的习惯。我只是把文字当成记录自己生活的一种符号，从不介意正负能量。偶尔也会有些许文字发表在报刊杂志上，当然很开心。
回首往事，愈发心疼缪可馨。她尚且年幼，不懂得生命之重。如果她愿意等等，相信终有一天，她会迎来自己的高光时刻。
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