笑对十字路口的顽童

笑对十字路口的顽童

文/张爱敏

笑对十字路口的顽童

古代著名教育家颜元说过：“数子十过，不如奖子一长”。那作为教育者，我们的职责不是把学生分成三六九等，而是满怀信念守望顽童，静静地等待正在沉睡的孩子，温声细语去唤醒半睡半醒的孩子，晓之以理来引领已经醒来的孩子，抵达幸福的彼岸。

王灿明教授把“顽童”定位为“个性鲜明的常态儿童，其中不乏超常儿童”，确立了以赏识为核心的教育价值观。

二、 追溯顽童的成长历程，树立正确的人才培养观

你了解人类的智能吗？

让我们重温一下当代著名的心理学家斯腾伯格的“成功智力理论”吧！斯腾伯格认为，成功智力包括分析性智力、创造性智力和实践性智力三个方面。其实，分析性智力不过是内容宽广、结构复杂的成功智力的“极小部分”，也是“非常不重要”的部分，斯腾伯格称之为“呆滞的智力”，它只能对学生在学业上的成绩和分数作出部分贡献，而与现实生活中的成败较少发生联系。

如果我们把“呆滞的智力”看得太重，继续忽视那些对人生成功更重要的创造力和实践能力，无疑是一种扼杀，将对不起自己的学生，自己的儿女。

我们熟悉的著名侦探福尔摩斯应该是博学多才的，但柯南道尔却给他开出了这样一张清单：

文学知识，无；

哲学知识，无；

天文学知识，无；

政治学知识，浅薄；

植物学知识，不全面；

地质学知识，偏于实用但也有限；

化学知识，精深；

解剖学知识，准确，但没有系统；

惊险文学，广博；

英国法律，有充分的实用知识。

人类的智能不是单一，而是多元的。美国当今最有影响力的心理学家和教育学家霍华德•加德纳告诉我们，人类至少有七种不同类型的智能，且各人的智能结构存在很大的差异：

音乐智能；

身体运动智能；

数学逻辑智能；

语言智能；

空间智能；

人际关系智能；

自我认识智能；

正如年轻的美国演唱家、作曲家丹尼•迪尔道夫的一首歌《每个人都各有才能》中所唱：人人都各有禀赋，人人都各有能力。人人都各有禀赋，使他们的生命历程迥异。

不同的人在不同的学科、不同的领域，智能发展也是不一样的，发展早晚不同，先后不一。特别是当下中小课程将我们学生的学习重点集中在语言智能以及逻辑数学智能上，而忽视了其他智能的开发和培育。

了解了多元智能，让我们对于顽童的培养看到了曙光，我们要深入分析顽童的智能优势在哪里？是一个，还是两个或者多个？应该怎样发展这些优势？通过分析，制定有针对性的培养方案，进行个性化的教育，做到因势利导，因材施教。

当代著名教育家阿莫纳什维利认为，淘气是儿童智慧的表现，是儿童可贵的品质，如果一个儿童一点儿也不顽皮，就意味这他内在的智慧和创造潜能在沉睡，没有得到发展。

英国著名心理学家、教育家托尼•布赞说过：“你的大脑就像一个沉睡的巨人。”对于任何一个顽童来说，无论他们承不承认，他们内心深处都有一种被肯定、被赏识、被尊重的强烈渴望。这种欲望一旦得到满足，顽童身上的潜能就像一座待开发的宝藏。

为了儿童健康快乐的成长，我们的老师和家长，都必须把爱的阳光洒向每一个孩子，尤其是对顽童，要学会舒展眉头，摒弃成见，欣赏他们的优点，宽容他们的错误，给他们以发展的时间和空间，发掘他们的潜能，鼓励他们积极向上。教育人首先得尊重人，信任他，鼓励他。要相信岁月，相信种子。