今天七年级语文期末考试卷上有一道题：
下列句子朗读节奏划分正确的一项是（）(2分)
A.期日/中 B.君与家君/期日中
C.郭林宗吊/而见之 D.自后/宾客绝百所日
命题者提供的参考答案是： D 解析 A.期/日中 B.君/与家君期日中 C.郭林宗/吊而见之。
这一答案引发众议。众多老师纷纷指出，“君/与家君期日中”的朗读节奏划分是不对的，应该这样划分：“君与家君/期日中”。“君”与“家君”是并列结构，一起做主语。老师们还纷纷拿出例证，都是试题：“庞葱与太子/质于邯郸。”“魏文侯与虞人/期猎。”“宋公与楚人/战于泓”划分节奏都在并列成分的后面。
老师们很用心，很负责，在与我讨论的时候还提出质疑，如果此次“君与家君期日中”的朗读节奏划分是在“君”字后面。那以后我们怎么教学生？
是啊，我们怎么教学生？我们为什么要教文言文？怎么朗读，怎么翻译？难道我们的文言文就这么一点干巴巴的文字，做题的套路？
我们的文言、文学、文化，生活、情感在哪里？
庞葱与太子是一起做人质的，都是被抵押的。毫无争议是“质于邯郸”的主语。
魏文侯与虞人可能面对面交谈，约好一起去打猎，两人都是“期”的发起者。两人是“期猎”的主语。
宋公与楚人一定是在战场上互撕，两者都是“战”的参与者。该句的朗读节奏应该是这样划分“宋公与楚人/战于泓”。
其实本次试卷上：“陈太丘与友期行，期日中”一句中，“陈太丘”与“友”可能也是面对面约好去外面逛逛，是“期行”的共同发起者。朗读节奏也应该是这样划分：“陈太丘与友/期行”
但我们来看看“君与家君期日中”的语境。小帅哥、小精灵元方，对父亲朋友的行为很烦躁，注意是很烦躁了。很可能还伸出了小手指，指着“君”说：“哎、哎、哎，你怎么说话的。你自己跟我父亲约好了一起去逛逛，过了约定的时间没有来。你还蛮有理了是吧。……”请问这里有元方父亲——“家君”的半点事没有。“君与家君期日中。日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。”整句话的主语是“君”还是“君与家君”？
“元方，你怎么看？”
如果我们一定要为了方便教学，为了考试套路的完整性。我们可以统一规定，该句朗读节奏的划分必须是“君与家君/期日中”。那我们怎么读出元方的精气神，聪明劲。怎么感受这个故事的趣味性？
语文不仅仅有文字更有文学、文化。文言文不仅仅是划分节奏，更有生活，有情趣，有思想。怎么划分朗读节奏？有划分的套路，更要有文意的理解，情趣的理解。
当然，我错在让这个有争议的划分出现在了试卷上。
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