吾观天下人，无一个不可爱。 ――苏轼
近几年，自闭症的话题越来越备受关注，特殊儿童的心理健康教育也引起了学术界的关注，然而在自闭症康复训练路上，过多注重自闭症儿童的学习认知能力，而忽视心理建设，比如忽视孩子内在动机，缺少鼓励、缺少互动等这无疑是市场上存在的严重现象。
我在工作中常跟家长聊起如何与孩子互动的故事：面对自闭症谱系障碍“能看不看、会听不听、不说不回应”等情况，前期很多家长觉得与自己的孩子互动很困难，也不知道怎么引起孩子的关注或与孩子游戏；有的呢是在引导中常常给孩子传递出要求与命令的信号。我的孩子跟我无法互动？就互动的话题，在实践教学中，我有一个感悟：你可以暂时不懂孩子，但决不能不去欣赏孩子。懂得欣赏孩子才能够看到孩子的心理需要，孩子需要得到快乐的内心体验。
如果你看到了孩子呈现出你不喜欢的行为或你不认同的神奇语言，亦或是孩子没给你你期待的回应……你是会焦虑呢？还是暴跳如雷还是生气、发起脾？还是自我怀疑、感觉受挫呢？为什么呢？
我曾常怀疑自己的课堂，直到孩子妈妈给我反馈孩子的进步我才能释怀，有一天有位妈妈跟她的孩子说：“汤老师很懂你呦，妈妈都不知道你要拉臭臭，每次老师都能提前知道。”我突然想起威廉·詹姆斯说过的一句话：人性中最深切的禀质，是被人赏识的渴望。无论是我还是孩子，我们都需要欣赏，因为家长的回馈，我感觉到被认可，被懂得，我也把这种懂得和认可传递给了我的孩子，我相信力的作用是相互的，我欣赏我的孩子，我开始善于欣赏我的孩子。我发现这一意念的转变，让我在教学中收获很大往往会很准确的看到孩子释放的情绪（受挫、不自信、畏难、愤怒、难过等）；让我快速捕捉到孩子细微的沟通讯号（想参与的挪步、感兴趣瞟一眼、会心一笑，伸手等）；让我与孩子的关系更进一步，我看到的是孩子的变化，孩子的努力、智慧、真诚、真实，从这里面理解他或她，他们也给到了我最美的回馈――回应我，跟我玩，与我的互动越来越多。从社交角度看，欣赏孩子，看见和接纳，无异于社交最初建立关系的重要一环。
关注自闭症孩子的心理健康：
a.请把欣赏孩子内化为一种习惯。（带有情怀的去与孩子工作）
b.发自内心的欣赏。（善于觉察孩子的细微处，给到孩子协助与支持）
c.尊重孩子。（“我只是一个孩子”，跟随孩子的兴趣，尊重孩子的感觉需求和喜好。）
尽情欣赏孩子吧，站在积极心理的教育视角下关注自闭症孩子，为自闭症儿童创设一个充分自由的、温暖的、愉快的、充满爱的环境，一个安全、自由、接纳的游戏氛围。
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