️ 首先，分享两组数据：️ 2015年，美国皮尤研究中心发布过一份名为《公众和科学家对待科学与社会的态度》的报告，其中显示，75%的科学家认为公众在科学方面知识匮乏的主要原因在于基础教育中STEM教育（也就是科学、技术、工程和数学）太少。大多数科学家认为，公众缺乏科学知识是科学面临的一个问题。
️ 2016年，日本文部科学省发布的《学校基本调查》显示：2006年日本硕士毕业生选择读博与选择工作的比例分别为13.2%和70.0%，2015年则分别为10.3%和76.2%。换言之，日本年轻人选择进一步深造的意愿正在持续降低，对此，日本科学家、诺奖得主大隅良典痛心疾首地表示：“如果日本不能形成培养年青研究人员的体制，日本的科学将‘空心化”。
无论是美国或者日本，论诺奖得主数量或科学成就，都是世界一流，如果连这样的国家都在担忧自己国民的科学教育问题，我们又有什么理由放轻松呢？
如同今天解读提到，本书作者坚信，科学不是一堆数字，它的本质是人类的求知欲和好奇心，试问，我们的探索欲和好奇心在哪里？我们的教育喜欢教人“听话”，但“听话”往往是最摧残探索欲和好奇心的。
如果我们能多一些刨根问题甚至公开质疑，多一些积极主动解决问题的意识，多一些调查、探索、研究、独立思考的精神，克服困难的决心，我们的科学教育成果，是不是会更好一些呢？
很多时候，鼓励国民学习科学，不是要每一个人都成为科学家，而是要培养我们对这个世界的多元兴趣，然后，走一条属于自己的独特的路，也只有这样，我们的国家才不至于在跟世界一流强国的比拼中落于下风，我们的民族也才更有希望。
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