前两天参加了法爷和师爷的演讲实验室，初衷甚至不是为了学演讲，而是觉得演讲是公开场合进行表达的方式之一，我的真正目标是公开场合的表达能力。今天学到第二课，主要内容是学习对问题进行多角度思考。
试问，你有没有遇到过这种情况呢：你和朋友们在一起吃饭，忽然大家谈到一个共同的话题，大家开始你一言、我一语发表起意见，而你听了朋友们的观点频频点头，表示赞赏，觉得你想的其实也差不多，但是在大家说出来之前，你却没有想到，因此，直到大家都说完了，你觉得好像没什么可说的了，只好默默吃饭，一整场交流，你几乎成了“透明人”。这正是我经常遇到的“困境”。我甚至经常陶醉在其他人精彩的观点当中，却没有想过，TA到底是如何想到那么独特、新颖、具有吸引力的绝妙观点的，而自己又为何无话可说？
正如课程当中讲到的，这是因为缺乏多维度思考的能力，这让我想到“发散思维”的概念。人有聚合思维，也有发散思维，有正向思维，也有逆向思维。聚合是点，发散是面；正向往往是一般情况，逆向却能达到出其不意的效果。但是思维具有惯性，只有刻意练习才能进行改变。此外，完整的思维模式应该是各种思维方式的结合与平衡，而不是忽视一种摒弃另一种。
那么到底该如何多角度思考呢？也就是说发散思维如何进行实际操作，其实这样的问题也有规律可循。我很喜欢课程当中讲到的比喻，想要看更多更远的风景，站在山顶一定比站在山脚适合；思考也一样，“要想有多角度，在思考时就必须有高度”。对待同一件事情，不能只是“就事论事”，而是要“浮想联翩”、“面面俱到”。总的来说，多角度思考的框架包括以下三个方面：1）事件涉及的人或组织有哪些？2）他们做了什么？3）他们为什么这样做？
如果你最近有与人沟通交流的事件，可以运用这个思路挖掘出事件相关人以及他们为什么这样做，或许你会惊喜地发现有许多之前未曾涉及到的角度。实际上这也是本课的课后作业。以下贴上我的案例分析。由于我没有想到自己亲身经历的具有完整情节的例子，于是选择了电视剧《小欢喜》当中的一个片段进行分析，主要的目的是练习多角度的思考框架。
作业：
方一凡马上升高三，但成绩不好，可能考不上大学，班主任李老师建议留级，但方一凡的妈妈爸爸有不同意见。
下表中的“同学朋友”指的是乔英子、季杨杨。“邻居”指的是这些好朋友的父母，他们都住在一个小区，主要是乔英子、季杨杨的爸爸妈妈。
多角度思考框架第一问
多角度思考框架第二、三问
最终结果：在方一凡妈妈爸爸与学校沟通交流，表达自己的想法，以及校长与学校决策班子商议之后，最终决定不实行留级政策，高考只是人生的一个阶段，强行留级可能对学生产生心理阴影，家长也有意见，综合考虑，让所有学生正常升级更加符合现实情况。
表格中“距离”指的就是思考的高度，按照与当事人关系的远近来划分。实际上，在分析完这个例子的时候，我还发现，与当事人关系的远近并不构成对事件结果的绝对影响，在这个事件当中，校长是最终的决策者，但是其他相关人员对校长的决策产生了影响。这或许可以启发我们，当我们想让事情朝着我们想要的结果发展时，我们应该去影响掌握主权的人。
虽然没有找出自己的例子，分析或许也不够到位，但是做完作业，我觉得十分有趣。非常期待下次能有“实战”经历。
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