邯郸四中 张建新
读《课程的逻辑》第二十六章《课程人的社会责任何在》，认识到新课程改革是必要的，但是也面临诸多的困难和挑战，围绕课程改革的问题，改革与反改革的声浪会持续改革的全过程，新课改唯有贴近世界学术前沿、贴近改革实践前沿、贴近学科重建前沿，真正持续地发出专业的声音，稳步前行。
第一，新课改应贴近世界学术前沿。世界教育科学从20世纪80年代中期开始，基于研究范式的转型开拓了新的教育学术前沿，展开了一系列的概念重建。在当今全球化时代，倘若我们缺乏国际学术视野，仇视概念重建，有失一个大国应有的学术风度。
第二，新课改应贴近改革实践前沿。新课改于凯洛夫教育学决裂，是追寻本土教育传统。课堂教学中暴露的诸多问题，应从素质教育的角度思考解决，决战课堂，重建课堂教学是课程改革的核心环节；实行国家课程标准指导下的教材版本多样化是新课程改革的又一个重要追求；关注世界各国在钻研以共同文化、核心知识、关键能力、基础学力作为学科重建和教材编撰的核心理念。课程改革实践中的问题错综复杂且层出不穷，必须紧密贴近改革实践的前沿。
第三，新课改应贴近学科重建前沿。学科重建不仅是国际潮流，也是我国教育发展的需要。基础教育课程改革的进展呼唤新的教师教育课程的创造。我们教师教育的课程如何清算凯洛夫教育学的影响，真正体现儿童为本的理念，是摆在我们面前的首要课题；如何秉持实践取向的理念，是教师教育课程创新面临的第二个课题；如何秉持终身学习的理念，是教师教育课程创新面临的第三个课题。
从基础教育课程到教师教育课程都面临严峻的改革课题，唯有改革，才是教育发展之道。
祝新课改在改革与探索中稳步前行。
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