浅谈语境中的单词教学
老庙乡第一初级中学 刘伟娜
单词是组成语言的最小部分，单位语言中的词单一意义的少，而且越是常用的词其意义就越多样化，比如do make have等常见动词，如果没有具体语境，孤立的教学生理解起来就会很费力，而且容易遗忘。一般情况学生们学单词，常见的难题是学了记不住，记住了不会写，会写了但不会用。这种现象，大多数与孤立的教单词有很大关系。
在实际的教学中，我个人觉得词汇的发音拼写可以单独交给学生，但一旦涉及其意义和用法，便不能孤立地教单词了。我习惯上喜欢在语篇中教单词，但很多时候又总是为了教单词而忘却了它在语篇中的实际用法与意义，只是孤单单的讲解单词的一贯用法固定搭配，忽略了单词在语篇中与上下文的联系，没有让学生形成语篇认识，对单词的理解很片面等！长久以往，发现同学们对单词的掌握并不太好，甚至不会用单词造句编对话。后来跟教研组长韩老师聊起这个话题，对方说“单词的学习不能孤立单学，要看看词汇是否结合了语篇，具体特定的语境和意义并不仅仅局限于是先教单词还是后交课文，只要与语境特定的语义和意义相结合，两者谁先谁后都无所谓！”通过跟韩老师交流后，我改正我原有的教学习惯，迎合学生特点，结合语篇大意，脱离以往上课总是孤立的对词汇或语言点进行单一的讲解，分析和让学生记忆操练，再根据自己的具体需要来安排词汇在语篇中的学习，并且我不再刻意的按照教材的顺序去讲解，有时候我会打断教材的顺序，只要是有利于我的课堂实际运用的我就拿来用。如此这般试用了大半个月发现效果良好，同学们学习词汇的能力大大提高，在篇幅比较大的文章里会结合上下文猜词义，会结合根据句子总结词汇用法等等！虽说成效显著但我也知道，学生学单词不是一两次学习就能掌握的，大多要多次反复才能牢固的掌握单词，所以单词的学习是个漫长的过程，总之如果将学生的情感认知和词汇的含义相结合，让学生体悟词汇在具体语境中的具体含义，便会加深学生对词汇的理解和记忆，才能帮助学生提高词汇的学习能力。
当然，我们老师还可以自己创建语境，让学生在语境中掌握词汇的用法，并培养学生语篇意识，从而提高学生的词汇学习能力！
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