教育，开始于走近（5）

开学两周，正常的班级管理、学科教学遇上了午托试点、运动会六百人团体操，每一位长江人都面临着新的考验。不辱使命，不负期待，根据学校的部署，老师们第一时间，投入到紧张的教学工作中，早来晚归，利用好零星时间点，走近孩子，了解孩子，关心孩子，接纳孩子。

教育，开始于走近（5）

课间时间，办公室里、走廊里，老师的身边经常围坐着一二个孩子，认真地聆听着老师的教诲；

教育，开始于走近（5）
教育，开始于走近（5）

午托休息时间，孩子们合理地安排着自己，保持着教室的安静，本可以休息一会儿的老师，却在哪里认真地批改着作业；团体排练，整个下午班主任和孩子们共同沐浴着秋日的暖阳，一遍又一遍的练习着教练的指令，手把手地纠正着孩子们的动作。春风化雨，润物无声，师生关系和谐而暖人，老师们认真地履行着自己的责，孩子们努力着做着自己的好。 教育，开始于走近（5）
正如上周二的那个下午，数学组五个人热烈的研讨着、梳理着数学第一章的知识体系，六班王同震带领三位同学带着问题相约而来，问题解决之时，我们几个人分别以小礼物相赠，希望他们有问题常来，带动其他同学常来……
教育，开始于走近（5）
如此的美好画面为什么会出现？靠的不是权利和威严，其实靠的就是无限接近学生，走进学生，所形成的独具特色的人格魅力。
教育，开始于走近（5） 正如那段经典的话所言：教育，是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。想明白了，也就做明白了。每天都开始这样的思考：如何创造一个个针对于孩子的“关键事件”，用这样的事件影响、推动、唤醒一个个有效的心灵，让他们发现校园之美、师长之美、同伴之美，内心慢慢有了安全感、归属感，成长不就成了自然之事。我坚信：孩子们具备与生俱来的学习力。因此，我们的一切努力都是要还原孩子的这种能力，让他们像婴儿寻找乳头、学吃饭、学说话、学走路一样探索这个世界，岂不是更好!

教育，开始于走近（5）