君同学的语文成绩一出来，老母亲被震到了！阅读量不够的孩子，跑不远啊！
一直都很苦恼怎么给孩子选书，有时候我觉得她应该阅读的，她不喜欢，比如四大名著，名人励志故事等，学校也有推荐书目，但基于考试检测的目的进行阅读，她并不是主动阅读。当我找不到方向的时候，赵蓉老师《不同年龄段儿童的阅读引导策略》讲座，为我指点迷津！
赵蓉老师网名恰恰妈，心理语言学博士，彩虹花讲师团团长，彩虹花公益小书房资深义工，深圳市政府认定的首批阅读推广人。赵蓉老师获得深圳市阅读联合会和南方都市报颁发的2015年深圳市十大“领读者传媒大奖”，2018年被国家新闻出版署评为“全国书香家庭”，现在深圳某高校任教。
赵老师主要以下面三方面进行分享：
一、为什么要亲子共读？
认知科学研究表明:幼年时期多阅读，能刺激和增加大脑神经元之间的连接，所以，爱读书的孩子更聪明。
通过阅读实现丰富语言输入，亲子间丰富的语言交流，是一个家庭最大的财富。研究指出，日常会话与电视是无法增强词汇能力的。日常生活与电视中所用词汇的95%，几乎都不超出最常用的5000词的范围。
好的绘本就是一座流动的美术馆，阅读能提升孩子的审美品味，能促进亲子关系。对于孩子来说，亲子阅读使他们获得更多的爱与安全感。
二、不同年龄段的亲子共读方式
面对一些阅读内容，也许孩子能读出句子，但“念得出”并不等于“读得懂”，“读得懂”才能引发孩子的阅读兴趣。因此，阅读的内容要与孩子的心智相匹配，只有这样，阅读内容才能被真正吸收，孩子才能读得懂。
接着，赵老师根据不同年龄段的特点，给出阅读技巧的建议以及推荐书目。
（一）准妈妈——阅读从胎教开始
胎儿时期，母亲的说话声和情绪变化，比音乐的影响更大。母亲读给胎儿听，或者丈夫读给妻子听。
孕妇要选择让自己心情愉悦的书，简短的散文和诗歌。如女性文学:《海蒂》、《城南旧事》、《小木屋系列》；诗歌童谣:《童谣三百首》、《梦里花香》、《一个孩子的诗园》；育儿书籍:《让孩子做主》、《最美的教育最简单》(尹建莉)、《自然教育》等。尽量避免心惊险刺激、哀婉动人、悬念迭出的书籍，以免情绪波动引起胎儿不适。
回想起君同学与妹妹在胎儿时期我做得不够多，阅读较少，听音乐比较多。多想时光可以重来，或者早点走进阅读推广培训课堂，让孩子阅读更虽些。此时，我觉得自己是典型的焦虑型父母。
（二）0-2岁:婴幼儿
语感形成期，给宝宝提供大量的语言输入，才会有输出，声音能传达妈妈的爱。这时可以给宝宝朗读简单、语句重复的温馨故事，比如艾瑞卡尔、宫西达也、五味太郎的绘本。
也许有些人说，小宝宝看不懂听不明，有必要读吗？记得我家二宝两个月大时，我给她反复听英语语感韵律歌谣，听到熟悉的旋律时，她会作出肢体、表情反应，甚至会嗯哼吚呀地叫着。到了十个月时，她一边听一边翻书，有时会把书倒过来翻，但丝毫不影响她快乐“阅读”。
随着孩子的认知能力逐步提高，读之前可以先玩玩热身小游戏，允许孩子边玩边听，让孩子有机会眼读、复述睡前故事。
（三）3-5岁:幼儿园阶段
这时孩子的阅读理解力迅速发展，更有想象力，可以阅读情节更曲折的故事，篇幅不宜过长，父母读给孩子听为主，鼓励孩子讲故事，一起演故事。阅读以绘本故事为主，推荐书目如：自信：《你很特别》、《威斯利王国》；个性：《奥莉薇》、《勇敢的克兰西》、《我不知道我是谁》、《有个性的羊》；勇敢《第一次上街买东西》、《凯，能行》、《魔法亲亲》；梦想《大脚丫跳芭蕾》、《鸭子当总统》、《长大以后做什么》等。
（四）6-8岁:小学低年级段
孩子的理解力更上一层楼，可以读细节更为丰富的故事，渐渐过渡到自主阅读，从图画书到桥梁书，再到文字书，科普、诗歌也开始进入孩子的视线，阅读类型更为广泛。书桥梁如《青蛙和瞻涂》、《贝贝熊系列桥梁书》、《不一样的卡梅拉》等，这类属于插图较多的文字书，文字书如《好心眼巨人》、《女巫》罗尔德·达尔系列等，一次念一章，可以父母念给孩子听。
（五）9-11岁:小学高年级
这个阶段的孩子阅读理解能力发展很快，喜欢幻想和游戏，可以津津有味咀嚼大部头作品，但同样不排斥内容有趣的短故事，所以我们要给孩子更自由的阅读选择，要加强他们表达能力的培养，我们鼓励他们交笔友、写日记、做推荐卡，甚至帮孩子投稿，让他们更有提起笔来的欲望。
孩子可以尝试阅读幻想小说和情节曲折的异域故事，如：《幻想数学大战》、米切尔·恩格系列作品，深度绘本如《好好照顾你的花》、《活能一百万次的猫》、《森林大熊》等。
当然，不管哪个阶段的阅读书目，适龄不是绝对的，孩子各不相同，根据自家孩子的特点来选择。赵老师还提到儿童阅读的十大权利：一、不读书的权利；二、跳页阅读的权利；三、不读完整本书的权利；四、一读再读的权利；五、什么都可读的权利；六、包法利主义的权利；七、到处都可阅读的权利；八、攀爬页数的权利；九、大声朗读的权利；十、保持沉默的权利。
三、亲子阅读历程
赵老师的亲子共读从“带你读书”，到“为你读书”，再到“代你读书”，给了我极大的启发。她自己做读书会义工，带孩子做读书会义工，到班级计故事，带孩子与作家见面，鼓励孩子参加读书比赛，和孩子的同学、家长玩绘本剧。孩子上初中了，仍做读书会，为了走进孩子的精神世界，与孩子共读一本书，一起聊这本书，开属于两人的读书会。当孩子有阅读需要却没时间阅读时，代孩子阅读，然后转述给她听。
阅读，只有积累才更有价值。总结不足，立个flag，坚持亲子共读！
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