激励常在，进步无限

今天听樊登讲《授权》，感受最深的一点是“用及时性认可强化期望的行为”。

书中讲很多管理者苦恼于自己天天说了那么多提倡的话，但是员工们的反应却不尽人意。导致此问题的很重要的一点是管理者没有做到“激励常在”。

要想解决此问题，就要在员工做了一件公司提倡的事情后，立刻、马上激励他，要么口头表扬，要么发一些奖章。

而且强调，奖章的数量不设上限。通常大多数人会认为，如果奖章不设上限，就失去了奖章的价值，感觉奖章也就没什么重要了。

但是书中说，这种想法是错误的。Why? 因为当一个领导者喜欢用有限的奖励，有限的荣誉，就构成了整个组织当中人与人的矛盾，因为想要得到奖就要超越他人，比他人强，就有悖于与我们提倡的员工之间要团结合作精神。

当所有人都意识到奖励没有上限的时候，就会使矛盾点从人与人转成“我们怎样变得更卓越。”

我想，关于这一点，不仅对企业管理很重要，对学校教育和家庭教育也同样重要。

80后90后们上小学时应该会有过每学期发“三好学生”奖状的经历，这有限的几张奖状通常都固定给了班长、中队长和学习委员，其他同学不管再怎么努力，几乎都没有机会得到奖状。

有时每当发奖状时，就会有一些同学不满，会向老师告班长的状，说班长哪哪做得不好，不配得三好学生。这不正像《授权》里讲的那样吗，有限的奖励激起了他们之间的矛盾。

现在的的孩子们，特别是幼儿园和小学的孩子们，每学期都能得到属于自己的奖状，因为，现在的奖状不在限制于“三好”的荣誉称号，而是根据孩子的进步点“量身定做”，你写字好，我朗诵好；你爱劳动，我守纪律；你音乐好，我美术棒……奖励没有上限，这样更符合孩子们的身心发展，也更符合教育规律。

再比如，我们看到孩子写的作业字迹潦草，假如我们上来就一通批评，孩子对写作业一定更加抵触，主动进步也就谈不上了。

但如果我们能在孩子的作业里找到一个写得最漂亮的字进行表扬，或者和孩子说下次写得工整的字多了就及时奖励。这样的方式一定比批评更能使孩子进步。

每个孩子都是独一无二的，作为家长或老师都希望孩子进步快一点，但教育又是个慢功夫，不能急于求成。让我们用“放大镜”去发现孩子的闪光点，并且遵守及时激励的原则，相信你期待的那朵花一定会静静绽放。激励常在，进步无限！