集体备课必须是建立在独立备课的基础上的。教育教学本就是一件个人化特征相当明显的工作。如果没有个人对课程标准、学科教材、考试说明、考试试卷的独立研究,没有个人对所教班级学生的深入了解,集体备课形成的再好的教案,对具体个人来说,也只是一纸空文而已。由于教师教学水准不高,更需要督促和帮助他们提高独立备课能力,而不是寄希望于通过“集体备课”来提升他们的教学水准。所谓“有福吃福,没福吃力”说的就是这个道理。只有当每位教师的独立备课水平提升了,集体备课才可能是有效的。因为,一个人独立备课的过程在很大程度上就是一个独立思考的过程,有了各自的独立思考,才可能有各具个性的教学设计。一个个独具个性的教学设计的交流,就有可能促使一个个的个人产生新的思考,所谓的“教学创新”也就有了可能。
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