蒙台梭利儿童教育手册笔记整理

首先介绍下这本书的作者，玛利亚·蒙台梭利，她是享誉全球的幼儿教育家，也是意大利历史上第一位学医的女性和第一位医学女博士。她的《童年的秘密》《发现孩子》《有吸收力的心灵》等多部著作留传于世界各地。

这本书共有17章，从蒙台梭利教育法的发展情况到人类倾向和蒙台梭利教育，孩子的发展敏感期，儿童之家的环境设置，感知训练精神与道德等等，每一章环环相扣，很细腻很全面的一本书。

第1章蒙台梭利教育法的发展情况：了解了孩子存在的巨大能量对孩子、对整个人类的重要性后，我们意识到必须要认真仔细地观察孩子，以便找到更适合孩子成长的方式方法，帮助孩子更好的发展。

语言书写系列：心智发展的敏感期，读、和写这两项技能是学习其他科目的基础，如同一个人不会说话那么他就很难学习其他东西一样。很多人觉得‘’写字是一件枯燥颇有难度的事情，只有大孩子能做到，我们只向孩子展示字母，没过几天孩子就不记得了。我们换了一种方法，把字母刻在木板上，让孩子沿着木板上的纹路进行临摹之后，孩子很快就能认识字母了。从这一实践中我们认识到，对于孩子而言，触觉经验对他们有很大的帮助。孩子渴望获得更多的知识，其中超出了他所学的内容，就会提出很多的问题，这种渴望会让孩子利用各种工具去实验探索。

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数学系列：相对语言，数学是一门很难解释的学科。数学包括以下三种

①算数→数字的科学

②代数→抽象的数字

③几何→抽象的抽象

孩子对于准确、细节的追求是一种天然倾向，这种对准确性的要求会向数量方向发展，并将准确性带向抽象的数字，孩子从具体的实物开始，慢慢过渡到抽象的‘数’，再进入到抽象的代数阶段。

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第2章通过仔细观察获得的方法：经过长期观察，我们验证了两件事：一件是孩子相当于幼儿的时候就能通过自己的活动来吸收知识和文化，另一件是孩子的个性发展和培养要及早开始。语言敏感期：3-6岁是一个对词汇学习十分渴求的时期，不管词有多长多复杂，孩子都非常热衷，极有兴趣，孩子能够集中精力思考脑子里的事情，是因为在第一时期（0-3岁）从环境中吸收了一切他能够吸收的知识，孩子吸收的所有信息和知识都会在大脑里存档、归纳，在能说话之后，语言的爆发期也就随之而来，在孩子5岁半-6之后，语言的敏感期就慢慢消退了，在这个时候学习书写能让孩子感兴趣，并且着迷，而到了八九岁便没了书写的热情。看的出来，孩子在学习书写动用相关器官之前是经过‘间接预备’的，‘间接预备’这个概念是蒙台梭利方法的组成部分，生物的胚胎期就是在做间接预备，在器官还没成熟前，是不会下达任何指令的。对于孩子而言，仅仅通过模仿或者强迫其学习不会产生任何效果。所以我们要给我们的孩子提供一个‘预备好的环境’，让他能够自在成长，自由发展。

孩子非常富有想象力，他们看到的实物往往超过了物体的本来面貌，比如他们可以将桌子当成房子，将椅子当成马，孩子在3-6岁这个阶段，总是有很多问题，想要知道所有的事情的真相，面对孩子的众多问题，大人千万不能觉得烦人，而要当做一件有趣的事情，要知道你面对的是孩子渴求知识的心。在回答孩子问题时，要尽可能简单一点儿，不要给过于复杂或冗长的解释，最好具体事物帮助孩子理解。

孩子的性格和道德教育：孩子0-3岁是性格形成的关键期，很多因素会对孩子的性格产生影响。一些不太正常的偏差行为会逐渐成为孩子性格的一部分，偏差行为进入性格中，会出现两种情况：一种是性格刚毅的孩子行为偏差以对抗性表现，另一种是性格懦弱孩子的行为偏差以消极对待来表现。在偏差行为的影响下，性格刚毅的孩子会经常发脾气、大吵大闹、对抗、自私，占有欲强有破坏行为，还会注意力不集中的状态。而性格懦弱的孩子则表现为反应迟缓、爱哭泣、依赖性强，怕生人怕独自一人，甚至用撒谎行为进行自我防卫。性格懦弱的孩子总是很听父母的话，父母怎么说他就怎么做，喜欢缠着妈妈，没有妈妈的陪伴就无法入睡。

我们给孩子提供一个让他们能自由自在发展的环境，让他们在这样的环境中去探索、学习，这些活动能给饥渴的心灵带来满足感，激发潜藏在体内的热情。一旦孩子的学习热情被激起，他们就不厌其烦地练习，做任何事情都会保持高度的精力集中，当孩子在兴趣的指导下，开始能够专注地做事情，消极的症状就逐渐消失了，可以看的出来，消极症状不是与生俱来的，而是受环境的影响。作为母亲要让孩子做自己感兴趣的事情，当孩子开始做事情的时候不要随意打扰他。对那些总是出现问题，爱惹麻烦的孩子来说，成人不能冲动、咒骂，严厉的态度起不到任何作用，更不能说是笨蛋，他需要的是心灵上的慰籍。

第3章孩子发展的敏感期：在孩子的敏感期进行适当的教育是非常重要的，比之后的任何时期更为重要。成人一定要顺应孩子的自然成长过程，不要粗暴、盲目地干扰、阻碍其正常发展。

1岁以内的孩子不能完全控制自己的身体，需要成人给予特别细心的照顾，而一旦不舒服或不高兴就会大哭大闹，让一家人都不得安宁，成人只会从生理健康方面照顾1岁以内的孩子，而忽视他们的心理发展和心理需求。孩子开始肢体运动是由其内在的能力激发，是孩子自主、自愿的行为，肢体的活动是人体自我意愿的表达，因此只有孩子依照自己的意愿进行肢体活动，孩子的肌肉才能得以正常发展。我们要用自己善于观察的能力去了解孩子，并做出正确的选择，弄清楚怎样做才是真正读孩子的成长。与孩子的相处过程中控制住想要自己的方式去塑造孩子的冲动，要充分尊重孩子的成长，让每一个独特的个体都能得到内在生命的自我创造。成人想要给孩子提供适当、正确的帮助，就必须学会细致、敏锐地观察出孩子的需要和感受。

第4章‘儿童之家’的环境设置：养育孩子不只是身体成长，更在于心理的成长，在于精神的追求。孩子成长需要具备的功能分为两种：一是运动神经系统功能，这项功能可以让孩子拥有平衡能力，学会走路和协调动作。二是感觉功能，这项功能可以让孩子感受周围的环境，并通过对环境的观察，对比和分析，为自己的智力成长与发展打好基础。

第6章运动神经的培养：孩子只要找到了适合自己的运动方式，就能朝着正确的成长方向发展，就像一个积极工作的人找到了前进的方向就会努力、认真且从容地进行自己的工作，这也是孩子这个阶段进行肌肉锻炼的要求。孩子能够照顾自己的第一步就是会自己穿衣服和脱衣服，一开始先有老师带领孩子们一起进行，用正确的动作和方法教会孩子们如何做，老师可以边示范边讲解，也可以不说话只做动作示范。老师要教孩子所有动作，如何站里，如何坐下，如何拿取物品，如何礼貌地将物品递给他人，如何能不发一点儿声音就将碟子摆放好等。

孩子的发展与成长只能由孩子自己完成，老师的授课只是一种帮助、一种提示，是给孩子的成长道路开启一个良好的开端。在儿童之家，孩子互相学习、互相帮助，乐观、喜悦、热情的面对日常工作，这样的氛围培养孩子的同情心和助人为乐的生活态度，，更神奇的是大一些的孩子在看到小同伴成长时心中充满了理解和关爱。

第9章给孩子最大限度的自由：请耐心等待孩子随时会给我们带来的快乐，并分担他们可能会遇到的困难，当孩子需要我们的帮助时，请积极热情地回应他们。如果孩子的进步比较缓慢，我们也要保持最大的耐心期待他们的进步，并对他们的成功给予最热烈的回应。当孩子们克服了困难，他们会为自己的小胜利非常高兴，并热情地将自己的喜悦心情和成功体验与他人分享，因此我们不应该去打扰孩子们的练习，最好的教学方式就是静观其变。孩子拥有很强的模仿力，如果希望孩子友善待人，请尽量友善地对待孩子，友善包括理解、宽容，还包括付出和奉献，这些友善精神都需要成人展现在孩子面前。孩子的学习和成长过程是一个非凡神奇的过程，我们对这一过程进行间接干预，给孩子提供一些必要的成长手段，之后我们谦卑且耐心的等待孩子成长。只有自由而没有合理的工作组织，孩子就会放任自流，因此在自由的环境里进行合理的工作，是孩子‘向善’的重要基础，如果不给孩子自由，不给孩子扩展能力而需要的自由，那所谓的工作组织也没有意义了。

第14章蒙台梭利教育体系：我们的教育方法是认可孩子是个真正意义的‘人’尊重呵护每一个孩子的独特人格，保护孩子丰富神奇的想象力和创造力，照顾孩子不光是照顾孩子柔软的身体，不是只让孩子吃饱穿暖，照顾孩子的日常生活就可以的，关注孩子身体的健康成长只是孩子能够健全成长的一部分，健全成长最容易让人忽视的十分重要的一部分是孩子的精神需求。

在成人规定的众多教条下，孩子所犯的错好像永远不曾减少，而成人也习惯用最严厉的语言批评孩子所犯的错。最后孩子无法在成人设定的世界里很好的生活，因为孩子会被成人时时处处监督着，在成人的命令和训斥下，孩子的发展受到极大的干扰和阻碍。给孩子提供自由的环境，犯错的机会，积极鼓励和引导孩子进行自我发展。

对蒙台梭利老师的要求：一个合格的老师懂得要相信孩子，要对孩子有足够的信心，在孩子进行练习时绝对不能干扰他们，不能影响孩子自我成长和自律的形成。老师必须要认真仔细观察孩子的一举一动，知道孩子那个发展方向对了，那个孩子出现了错误，并冷静沉着的面对，静静守在孩子身边，当他们需要帮助时能随时给孩子爱和耐心。

老师身为教学资源的一部分，也要保持足够的吸引力，要积极乐观，整洁端庄，衣着得体，还要保持愉快的心情和亲和力的态度。老师所面对的每一个孩子都是不可忽视的大人物，必须尊重、理解、热爱他们。在日常生活中，老师要做的是，帮助孩子学会自己行动，自己做决定，自己思考。

教育就是以适当的方式，在孩子几乎无法察觉的状态下，引导他们进行自我学习和成长。