今年学习了余映潮的《邹忌讽齐王纳谏》，有一下几点亮点。
一、导入迅速且有新意。
(屏显1:说说课文标题“邹忌讽齐王纳谏”的意思,说说《战国策》“策”字的意思)
我上课也喜欢由题目谈起，但是余老师的更简洁，他说，题目就是邹忌讽齐王，齐王纳谏。、
策这个知识点倒是没有想到，我们一般是直接介绍《战国策》。
感悟：从小切入，以点带面。
二、化“课文梳理”为“简说故事”
学习文言文，第一是要读懂。
一般的处理方式有逐句解释字词，然后翻译。
余老师采取的方式是
(屏显2:学习活动之一,简说故事。朗读课文并根据课文内容讲成语故事。)
在学生简说故事的过程中，培养了能力。
培养了“复述”能力，由学生的回答可以看出，有的学生是将全文大概翻译的一遍。因此，余老师提醒不够简洁。有同学复述时，直接说：齐国的邹忌在与城北的徐公比美的过程中,得出了一个结论,于是把他得出的这个道理建议给了齐王,齐王认为他说的很正确,于是就广开言路,他的臣子和子民们都去朝廷上给他进谏,十分的热闹,于是齐国就繁荣昌盛起来。这就是“门庭若市”的来历。
余老师点评：邹忌本来很美,但是没有徐公美,他的妻、妾、客都说他比徐公美,于是他就从里面悟到了一个什么道理,就这样把前面稍微的加上一点就够了。好了,这就是“简说故事”。这又太简洁。
三、化“字词解释”为“巧编练习”
(屏显3：巧编练习。用比较辨析的方法,每位同学编拟一组“词义辨析”练习。) 用来补充课文练习的不足。
巧编练习，解决了文言文字词理解问题，打破了教师提问学生回答或教师设置练习学生完成的常规模式，展开大面积的学生活动，充分地发挥了学生学习的自主性。
(屏显5:关于“讽、谏、刺、谤、讥”的词义解释。)
余老师说:讽,婉言规劝;谏,直言规劝;刺,斥责,指责;面刺,当面指责;谤,公开指责别人的过失;讥,微言讽刺。什么是微言讽刺呢?不是用恶意的话讽刺,而是稍稍地讽刺一下。从这几个字拓展开来,你们还要注意,在日常生活里面还有“诽谤”的“诽”字,“诬蔑”的“诬”字,还有“造谣”的“谣”字,都和“说别人”有关。刚才我们为什么没有注意到这样几个词呢?就是我们没有养成一个学习的习惯,那个习惯就是用对比辨析的方法来辨析事物,这种辨析,有时是外部特征一致的,就是同学们找的那些词,比如两个“孰”、四个“朝”、四个“于”、两个“美”、两个“甚”。有时候事物的表面特征不一致,但是内涵相近,比如这一组,也要把它放在辨析里,这样我们辨析的角度就宽了,我们的体会就会更深刻一些。所以巧编练习的目的,一个是熟悉课文的内容,第二个是理解了词义,同时呢,我们在学习方法上也应该受到一些启迪。
余老师所分析的这几个词，我之前的备课就没有关注，学习了。文言文中，不仅有一词多义，还有多词近义，要养成多角度辨析的习惯。这是多么巧妙的学习方法指导啊！
(屏显6:在理解词义的基础上翻译几个短语:朝服衣冠 忌不自信 弗如远甚 地方千里 王之蔽甚矣 时时而间进)
既有学生的自主学习活动，又有教师的总结、归纳、讲析，将学生的思维引入更深的层次。不仅让学生明白应达到的学习目标，而且受到学法和思维方法的启迪。
四、化“课文理解”为“一个主问题”
(屏显7:学习活动之三:深思话题。你认为课文中哪几个关键的字引领着故事情节的发展、表现着人物的特点?)
这个问题太厉害了，将文章理解、人物形象概括巧妙的联系起来。有着提纲挈领的作用。
由课堂实录看出学生完全沉浸在文本当中，咬文嚼字，回答精彩纷呈。
教师总结：
师:好,我来小结一下。你们的发言真的很精彩,在这篇文章里面,有两个字是最重要的,你们都说到了。看这个“思”字,“思”是对文章内容的升华,很明白的一件家中小事,引发了一个智慧的人的思考,他从一件小事里面,想到了国家的事,因此就有了“讽”。这是文章行文的一大转折,凸现了邹忌的智者形象。刚才这个同学很会抓关节,什么关节呢,就是故事发展转折的几个字眼。“思”字抓的很好。从这个字我们可以看出作者运笔的高妙。
(屏显8:“思”是对文章内容的深化,正是有了“思”才有了“讽”,这是行文的一大转折——由闺中小事转向了国家大事,从而突出了邹忌的智者形象。)
师:好,再看,第二个字“善”。
(屏显9:“善”字是课文内容最为关键的深化,引出了全文的高潮,同时表现了齐王的贤者形象。)
师:这是课文内容最为关键的深化,引出了全文的高潮,因为一个“善”字才引出了下一步的行为、举动,获得国民的拥护,同时表现了齐王的贤者形象。他能够接受人家的意见,才有了治国的方略,才有了国家的兴旺,才使得人家皆朝于齐,而且从这个“善”字我们可以看出一个王者的尊贵形象。 所以这两个字是引动全文的关键字眼,同时也是表现人物形象的关键字眼。很感谢大家能够在阅读文章时比较准确地抓住关键字眼。
“思”“善”二字是《邹忌讽齐王纳谏》的关键字,引动了故事情节的发展,表现了人物性格特点;发现并挖掘这两个字的作用,引导学生探究这两个字的作用是这节课最闪亮的教学环节。
五、总结简洁
(屏显10:学习活动小结:简说 巧编 深思)
师:这节课,咱们通过讲故事,通过编练习,通过探讨话题来完成了课文的学习:简说故事,巧编练习,深思话题。
余老师以简说故事、巧编练习、深思话题的学习活动组织教学，新颖、有实效。其间除适时的知识拓展、学法引导外,余老师对文本独特而深刻的解读,“思”“善”等关键词语的探究,给我们留下了深刻的印象,为这节课涂抹上最亮丽的色彩。由此可见,语文课堂的精彩,最根本的应在于教师对文本的理解角度与深度。解读文本是语文教师的基本功,余老师对《邹忌讽齐王纳谏》的解读给我们作出了示范。
感受：切入角度要巧，课文理解要深。提取主问题，关注关键词。
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