锋言风语1172:教育不是独角戏
在“全区同备一节课”生物学科的磨课环节，田老师高度评价了主备教师实验中学的刘仲娜老师的教学设计。她把《细菌》一节教学内容进行了微调。在本节课中，最主要内容是细菌的结构和功能，这是本节课的重点和难度。在常规下我们的老师会先组织学习细菌的发现一部分，等到学习重点细菌的结构和功能时，时间已经过半。大家知道，学生一节课精力最集中的是前10分钟，而学习重点内容时候，已经到了后半时间，学生的思维会出现偏差，精力不会太集中，那么教学的效果肯定大打折扣。我们选择的主备教师团队还是很懂学生的。
读懂学生，也就是我们的学情分析和备学生，是我们教师的一项基本素养。
1.读懂学生的认知规律
在教学中，有的教师觉得某个知识点已经讲得很清楚了，可仍有部分学生听不懂，再讲一遍，他们还是理解不到位，但有的教师三言两语一点拨，学生们马上就茅塞顿开了。为什么会这样？这背后就是对规律的把握，这既有课堂教学的经验和规律，也有学生的心理和认知规律。
2.读懂学生的心理
在办公室里，一名青年教师在批评学生，教师不问缘由，学生几次申辩都被老师打断。学生的脸憋的通红，眼睛充血，手臂跃跃欲试，满是不服气的样子。看着这个情景，我想要坏事。我赶紧插上几句，办把老师的这个学生的注意力分散了一下。事后这个学生碰到我说，老师谢谢您，当时我我脑子就一件事，如果我的班主任再批评我，我就拿起凳子打她，然后从楼上跳下去。她委屈我，我要跟她同归于尽。
学校的保洁爷爷告诉我一件事，刚刚开放的映山红花被一个学生摘掉了，刚好被他发现。于是这个保洁爷爷从摘花到未来，给这个孩子做了一节课的“教育”，但是第二天保洁爷爷发现，这盆花被学生浇了一盆热水烫死了。保洁爷爷告诉我，我没有批评其它学生，估计就是这个孩子干的，希望我处分这个学生。我看到保洁爷爷义愤填膺的表情，我说，这个事情我来处理吧。后来我见到这个孩子只是拍了拍他的肩膀，并没有说什么。毕业后这个学生塞到我办公室一封信，叙说这个过程。他说，我犯错误自有学校老师批评，保洁爷爷犯得着把我爸爸妈妈的人品问题都拿出来说吗？
这两位都存在一个问题，就是不懂得学生的心理，不懂得教育学生的时机。
3.我们为什么感到拳头打到棉花上？
一是缺乏对学生学习特质与学习情境的理解。例如，在学生的知识背景和需求方面，教师会因为缺乏经验造成所教的内容过于“高大上”，不符合学生的需求。
二是教学策略不够适切。例如，教师没有根据学生的能力调整、完善课程内容，教学策略过于笼统，没有根据学生的知识基础和能力进行有针对性的研究。
三是思维定式、“经验怪圈”。一些教师虽然有丰富的教学经验，但这也可能成为他们专业发展的障碍。这类教师在读懂学生方面很容易产生思维定式，难以跳出“经验怪圈”。
苏霍姆林斯基说过：“在课堂上，教师不仅要想到所教的学科，而且要注意到学生的感知、思维、注意力和脑力劳动的积极性。”
古希腊伟大的哲学家、科学家和教育家亚里士多德认为，教育的终极目的在于发展人的理性。中国教育家叶圣陶先生认为，教育的终极目的是让孩子不再需要老师。 教学不是独角戏，教师的工作伙伴是学生，离开了学，就无所谓教。因此，读懂学生尤为重要。读懂学生，才能使教学真正落实到学习者身上。
2022版义务教育课
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