作业设计总结

本单元作业设计有三名教师参加，全年级 280 名同学参与完成。充分体现了数学生活化，用生活中的素材进行练习，让学生体会到数学就在我们身边，在实践活动中培养学生理解知识、巩固知识、学好数学、用好数学的意识。从作业设计到日常布置实施，再到结束本单元，中间经过了几次作业调整。好在基于学生的配合使作业设计逐步变得越来越有味道，学生也在这个过程中，喜欢上数学实践作业，完成数学手抄报的能力也越来越强，他们对作业充满了兴趣，

下面具体来说一说作业设计情况:

通过分层设计不同类型的作业，使学生有所选择，有所期待，有所创新。

1.基础巩固型作业可以看出孩子们对基础知识有了一定的掌握，能够熟练理解关于年月日的基本知识。但毕竟时间看不到摸不到，孩子们对于如何计算整百年份是不是闰年出现了问题，并且在计算经过时间时容易出现两种写法不统一的错误，但好在有数学小报的互相传看，孩子们扩大了知识容量，开阔了眼界，避免了再次失误。

2.拓展型作业可以看出学生综合理解新知的能力，通过作业设计的训练，教师能够有效把握做题范围，重在课堂培养。能够感觉到学生发生可喜可贺的变化，他们灵活能力增强，感受到数学就是用数学的语言来表达生活中的现象，能够多一双观察的眼睛和会思考的大脑来理解数学。但也出现一部分失误，就是部分孩子思考问题不够全面，计算过程中会出现不能用心理解题意，导致部分失误。

3.创新型作业逐步成为孩子们的最爱，他们在这个过程中头脑变得更灵活，眼界更开阔，关键是培养了动手能力、观察能力以及规划能力。在这个过程中不仅进行了美育，以及进行时间的管理，懂得了时间的重要性，更多的是增加了学习数学的兴趣和热情。

由于双减的实施，教师们能紧跟形式，提高思想认识，作业设计在年级组三位教师的共同努力下，取得了很好的效果，也存在一定的问题。

1.在设计时，对于跨学科渗透核心素养能力方面，学生对于在数学中出现收集时间管理的名言充满了惊讶，他们认为这个应该在语文学科里。
从另一方面来讲，就需要教师加大力度渗透学科意识，使学生形成开放的学习态度。

2.在进行数学小报时，发现孩子们收集处理信息的能力较弱，比较单一，他们仅仅敢于对课本相关资料进行处理，不能够出现百花齐放的感觉，有效的阻碍了学生更深更广的思维限制。这也给老师们一个警醒，今后需要加强此方面的指导。

总之，在作业设计过程中，有困难，更有欢乐；但更多的给了教师们努力的方向，更好的在新课标的指引下走的更远，更高。