生涯彩虹图来啦

生活广度与生活空向的发展观

“生活广度与生活空间的发展观”这个观念萌芽于1974年，经过6年的酝酿与修改才变得完善起来（Super,1980)。除了原有的发展阶段理论之外，舒波还加入了角色理论。由这两者的决定因素以及彼此间交互的影响，绘成一个多重角色生涯发展的综合图形。这个生活广度、生活空间的生涯发展理论，舒波是用“生命/生涯的彩虹图”（life-career rainbow)来表示的(见图4-2)。

图4-2 生涯彩虹图：生活空间的六种角色（资料来源：Super,1984,p.201)

一、横贯一生的彩虹：生活广度

在一生生涯的彩虹图中，第一个层面（相当于地球的经度）代表的是横跨一生的生活广度，又称为“大周期”（maxicycle)。彩虹的外围显示人生主要的发展阶段和大致估算的年龄：成长期（约相当于儿童期）;探索期（约相当于青春期）;建立期（约相当于成人前期）;维持期(约相当于中年期）;衰退期（约相当于老年期）。

从成长，建立、探索、维持到衰退，这一连串纵贯式的生命全期发展，标记着一个人生涯成熟的程度。生涯成熟指一个人在不同的生涯发展阶段，因应生涯发展任务的准备程度。这里所说的生涯发展任务，受到两个因素的影响：其一，个人生理与社会发展的程度；其二，社会期待必须达到的程度。例如：对于一位29岁的年轻人而言，在图4-3中所应达到的发展阶段是“建立期”，建立期的生涯发展任务是“从尝试、定向到稳定”。这反映出个体本身在生理与社会层面的成熟程度，也是社会期待他在生涯发展行为上应该达到的程度。有关生涯发展阶段以及各阶段之生涯发展任务，详见表4-1。

舒波的生涯发展阶段与发展任务汇整表