课堂，少一点形式
八年级的一节公开课。开课的老师是一位已经有了十年以上教龄的男老师。开课的内容是二元一次方程组与一次函数的关系。
老师以一道相向而行的应用题为这节课主线，分别用二元一次方程组，一元一次方程，函数图像三种方法进行讲解。每一种方法老师都是先分析，然后和学生一起去做。然后，老师问了学生这几种方法，学生喜欢哪一种，学生说是一元一次方程的解法，老师却说是图像的解法，引导学生去认同图像解法。而且在课堂上，学生回答出二元一次方程组的解法的时候，老师让班里的学生鼓掌，学生算出答案，老师让学生去鼓掌。教室的掌声稀稀拉拉的，听起来就是一种无奈的，或者是临时性的鼓掌。鼓掌作为一种表演形式已经很常见了，作为八年级学生，根本没有必要用鼓掌的方式去鼓励。并且，学生回答的问题是一种非常容易的，不需要思考的，只是回顾而已。鼓掌只会让学生明显感觉到做作。上课，无论是公开课，还是常态课，我们给予学生的应该是最真实的，最有用的，而不是做形式。我们要知道我们的一举一动都在学生的眼睛的监督下。今天，学生配合你在这里表演，明天他们会把这种欺骗的方式放大化还给你，或者还给这个社会。我们要求学生诚实，我们却让学生和我们一起作假。我们可能认为只是比平时多一点花样而已。这种花样就是一种不诚实，不负责任的表现。你作为老师，你为什么平时不搞这些花样了。如果鼓掌作为平时我们一直用的鼓励形式，鼓掌就会显得非常的自然，非常的好听。我们在稀稀疏疏的掌声中听出了一种不满的情绪，即使老师不断的提醒大家鼓掌。
老师在讲解的过程中，所有的内容老师都已经分析了，学生能够做的就是把答案算出来。就是这样的讲课状态，老师也安排了三次小组讨论。当老师说出小组讨论的时候，学生很愕然，不知道小组在什么地方。老师才说每一桌子就是一个小组。每一次讨论的时间就是几秒钟。没有充足时间的的讨论有什么意义？没有可讨论的问题，讨论有什么意义？解题过程有必要讨论吗？你已经讲给学生了，让学生怎么讨论呢？似乎公开课没有讨论就会缺点什么似得。没有意义的讨论只会让课堂变得浮躁。
而且，作为一个应用题，用一元一次方程能够解决，我为什么非要用二元一次方程组，一次函数图像呢？有简便的方法，我为什么不选呢？而且从本节课的课题来看，根本没有凸显出二元一次方程组与一次函数的关系。老师所选的题目不能够体现。学生更不会在课堂上知道二者的关系。就是课堂上的这个题目，完全放手分三个组，用三种不同的方式去让小组探讨解决可能会有更好的效果。学生没有亲手试着做，根本不知道哪一种方法更适合。放手去做也许是一种更好的选择方式。学生能够做出来，我们何必在课堂上浪费时间呢？
课堂上，上一点形式，多一点研究，多一点讨论吧。课堂，就是我们的家常便饭，简简单单，但是营养丰富，养人。
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