教育的“迂”与“直”
《军争篇》开篇提到：“军争之难者，以迂为直，以患为利。”战争如此，教育亦同理。记得前几年教体局考核学校，每次排名，一些偏远乡村学校总是遥遥落后。大家对这样的不平等竞争满腹牢骚，城里的学校硬件设施好不说，关键是掐尖，把优质生源都抢走了，根本就没有可比性。可是再抱怨也无法改变现实，眼看着学生大批量进城，乡村教育已到了“最困难”的时候，拿什么和城里学校竞争呢！
在一次教育高质量发展会议上，认识了一位小学校长，他很朴实，朴实得就像黄河岸边一株普通的红高粱，一口地道的家乡话让人倍感亲切，一段不凡的经历让人肃然起敬。作为一个偏远乡村小学的校长，他在多年前就已醒悟，乡村学校不能和城里学校直接比条件，他或许无法改变校园狭小、教室破败的局面，但一定要想办法开创适合自己的新路径，为孩子终身成长奠基。他选择了“经典诵读”，让老师带领学生读中华经典，一到六年级，每天一小时，逐篇背诵直至整本书背诵，当家长们质疑背这些有啥用，当老师们担心背这些会不会影响学生成绩时，他顶着压力硬是坚持了下来，这一坚持就是六年。如今，其他乡村学校都在为学生减少而发愁，他们这个巴掌大的乡村学校却是大班额，学生不减反增。很多兄弟学校慕名而去，参观学习，看到不同年级的孩子背诵不同的古籍经典，那熟练程度，那精神风貌，真让人忍不住赞叹，这才是扎根乡土的真教育啊！而且，实践证明，经典诵读让孩子们养成了专注的学习力，坚韧的持久力，他们的成绩不但没受影响，而且稳步前进。这位校长带领他的团队在教育的田野里真正做到了“以迂为直，以患为利”，打了一个翻身仗。
反观一些城里的学校，在竞争中急功近利，对学生进行高强度的应试教育，他们拼速度，抢时间，带来的风险则是部分学生不堪重负，身心俱疲，有不少孩子处于心理亚健康状态。明明握的是一手好牌，却因为没远见，把光明大道走成了狭窄小路。
思考乡村教育现状，要在生源少的基础上想办法做到小而精，小而优，利用乡土资源，开发乡土课程，形成自己特色。“以迂为直，以患为利”，才能找到突围之路。
在班级管理中，面对一些性格倔强、脾气暴躁的孩子，不要和他们正面发生冲突，“迂式批评”比“直式批评”效果要好些；面对有些强势、不讲道理的家长，不要和他们斤斤计较，得理也要饶人，“迂式劝解”比“直式劝解”更有效。
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