“教师，要敢于范读，把自己浸泡在文字里……”隔着窗户，我听到了丁老师洪亮的声音，我寻着他极富抑扬的声音慢慢地走近他，隔着半开的门，我看到了学员们正认真的听课，时而发出一阵轻轻的笑声，那是他幽默风趣的讲课使得听者发自内心的真诚的笑声，这种课堂是多么的轻松自然。
早上5点半起床，紧赶慢赶还是迟到了，本想趁着丁老师不注意从后门悄悄溜进去，但后门紧关着，我怕开门声会影响到他，就在门口徘徊着，正在犹豫，忽然看到教室前门口有一排沙发！干脆就先坐在这儿听罢，反正丁老师的声音大的得很！我偷偷向里面望了一眼，一个熟悉的身影跃入我的眼帘:瘦小却显得很有精神的丁老师正弯腰点击ppt，我趁机赶紧猫着腰轻轻跨过半开的门，坐在靠门口最近的沙发上，轻轻从包里掏出笔记本开始聆听和记录他的讲座:孩子的阅读是有体味的，读错了，没有关系，因为孩子对很多东西是无法体会的；阅读要有联系，联系自己的生活；阅读，要让孩子笔下鲜花盛开；孩子要大量去背诵，背诵是汉语言学习的最重要的途径，背诵是要练童子功，让孩子背文言文，是叫他们感受语言文字的美；要孩子写日记，努力做好自己的史官……
听着听着，觉得有些地方似曾相识，自己在教学中不也这么做吗？只是认识的过于肤浅，做的也太不到位了:虽然也叫孩子们写日记，但只停留在简单的叙事。丁老师给了我很深的启发:日记是一个人的精神长跑，日记是敢于和自己说真话，日记留住逝水年华，日记超越苦难；他说，习作要回归生活，熟悉的地方也有风貌，回归心灵，我手写我心，回归常识，从原点出发……好多好多地方是我想也没有想过的，丁老师，是你给了我极大的启发，这样想着，也就慢慢放松了自己，这儿听课也不错！
一个男老师从后门出来了，可能是去方便了，不一会儿就回来从后门进去，他没有理我，我也没有理他；又一个男老师从后门出来向外面走去，一会功夫又回来从后门进去，他没有理我，我也没有理他；再过一会儿，一位特别精干的中年女老师从后门走出来，她面带微笑，朝我走来，她问我是不是丁老师的朋友，我茫然的点点头，她便热情的请我进去听课(后来我才知道，这位女老师就是兰州城市学院的雷延玲雷院长，专门负责国培的，我和她有很多相似之处，一见如故，她成了我的雷姐)。我知道，这一定是丁老师提前给她说好的，我心里满满感激，我何德何能，让他这样一个大家给我精心安排，我恐慌不安的坐在最后一排，不敢正眼看他，假装认真记笔记，偷偷看看他，他在前面，面对着学员，依然抑扬顿挫的讲着作文教学的整体规划:第一阶段:入格——给予规范。学生作文常识，审题、立意、选材、结构，文章评议的基本方法、文体知识，随文渗透，读写结合，语文生活化、生活语文化……第二阶段:出格——培养个性。重视经典诵读，开展专题式读写活动，建立自己的优秀作文库……我的心渐渐平静了下来，我的思绪随着他的讲座不断的交替变化，一会被丁老师一语点化，想象着回去怎么试探一下，我也可以使作文评改做到真实而完整，让孩子们做个自我诊断单，这段改了，为什么？不改，又为什么？自己表扬自己，哪儿做的好？一会儿又回忆自己所做的作文教学，我也会拿出具有典型问题的文章做全班性的诊断，集中面批，也教给学生添加和删减，我是在电子版上集体演示的，如果印刷分发全班，效果是不是会更好……
讲座
我彻底放松了——
丁老师的作文讲座，完全和我努力的方向是一致的！我们应该顺应互联网时代的技术革新，创新的使用，使读写进入互联网！你用QQ，用微信，用简书，让孩子在微信里进行即兴的语音播报(这是锻炼孩子表达、朗读，习作的最好方法。)将孩子的作品通过微信群分享，然后群内跟帖互动，简书汇编，朋友圈推送……这样形成了一个庞大的阅读体系——读者群。让读写进入交际语境，从封闭走向开放，让读写活动真实发生，从自我走向大众，让读写成为一种生活，从被动走向主动……我教孩子们写作，叫孩子们将自己的文章进行录音，自己在录音的时候发现问题，自己修改，发到群里的录音只有我自己给他们提建议，或者在第二天的早读时间去评议修改，从没有想过要跟帖，也没有想过从封闭走向开放；优秀习作我也收集了不少，但从没有想到要把作文本拆开，编好一稿二稿三稿，让学生看到自己的进步！
在一天半的学习时间里，丁老师，我由认识你到熟悉你——全国优秀语文教师，“简约语文”倡导者和践行者，从此，我不再把教学当做是一种工作，应该是当作一种事业！
引领者——听全国名师丁卫军老师讲座的启示
认识你真好！认识你们真好！
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