名师风采：
丁卫军，正高级教师，江苏省特级教师，江苏省教学名师。全国优秀语文教师，全国中语学术先锋人物，全国首届中语教改新星，全国文学教育名师。南通市学科带头人，通州区名教师。“简约语文”倡导者和践行者。南通市中青年名师工作室领衔人，兼任苏派作文教学研究中心（初中）副主任，全国初中语文名师工作室发展联盟秘书长。江苏省“初中生世界杯”“七彩语文杯”“扬子晚报杯”中学生作文大赛命题专家和评委。著有小丁教语文》《丁卫军教写作》《走向内在的丰富和诗意：简约语文课堂》等，在全国二十多个省市讲课二百余场，受聘担任北京大学、南京师大等十多所高校、科研机构国培班、省培班主讲导师。现任教于南通市通州区育才中学。
改造写作教学 ――让写作教学看得见
写作教学的主张：构建真实而完整的过程性写作教学体系，让写作教学看得见。
写作教学需要改造什么？
1.写作教学的基本定位与理念；
2.师生角色定位与行动；
3.写作与阅读的关系定位与策略；
4.写作教学的内容序列与操作方略；
5.写作教学的支架与工具。
关于写作教学的现实与观察
作文之难：无教材，无序列，无实效
谁之过？――不阅读，不写作，不研究（有效的指导）
学生作文之现状：
1.形式大于内容。
2.玩语言伪感情。
3.文体错乱模糊。
4.无“我”的情感荒芜。
5.无“故事”的东拼西凑。
教学反思：
阅读与写作的孰轻孰重是否能统筹有致。
“不指向写作的阅读是无效的。”
欣赏学生的习作，要发现美，培养语感。
改造写作教学 ――让写作教学看得见
指导学生写作要做到“身临其境，设身处地。”
阅读，让自己听到自我；用声音传达情感，做一个朗读者。
阅读，在摘录中品味别有的宁静。品读经典，也静听笔尖在稿纸上摩挲的声音。
阅读，在背诵中找到乐趣。
从仿写走向化用
呼唤回归
回归生活，熟悉地方也有风景
回归心灵，我手应写我心
回归常识，从原点出发
作文立意的整体追求
有情趣；有意趣；有理趣
改造写作教学 ――让写作教学看得见
作文教学的整体规划
第一阶段:入“格”——给予示范（审题关要过）
作文常识:审题、立意、选材、结构、文章
评改的基本方法
文体知识:随文渗透，读写结合
语文生活化与生活语文化:日记、读书活动、口头作文
第二阶段:出“格”——培养个性
训练充分，点面结合
重视经典阅读，开展专题式读写活动
建立自己的优秀作文库
第三阶段:升“格”——综合提高，面向未来
着力中考，研究命题走向，梳理积累，打磨佳作着眼未来，保持写作的热情
作文选材的五应原则
应景；应情；应时；应事；应人。
经典散文的智慧借鉴
或情或静，渲染烘托，奠定基础
捕捉细节，描摹人物，展示矛盾
呼应前文，神话主题，哲理提升
作文评改真实而完整的历练
微信息与写作
让读写进入交际语境，从封闭走向开放
让读写活动真实发生，从自我走向大众
让读写成为一种生活，从被动走向主动
作文评改真实而完整的历练
1.复盘诊断，教给学生重新审读习作的模板。
2.制定序列，教给学生修改的角度和方向
3.集中面批，教给学生添改和增删的方法
（整理：惠保强）
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