武昌区教研员 赵丽萍
来自 教师盒子 网课
老师该注意的：
有的学生认得单个词但不认得句子，比如:what do you have for breakfast?
他会逐字翻译，“什么做你有为了晚餐?”但不知道意思，内容混乱。
指导：你认为哪个词重要，答：what breakfast，再猜这句话的意思。选什么，清楚了。
1.老师刷题海，而不是学生。
2.需有针对性，针对考点与学情
比如复习名词，若在填词题中考到变化规则，则将其置于语篇中。准备两到三篇文章，将其中的名词打括号，让学生填出正确形式。
一、听力训练
听力训练第一节：需要注意到题是对什么提问，五个w一个h。
听力第二节：如果题目中考察地点，时间和人物关系，在听的过程当中就需要关注对应的时间地点，并且及时做好记录。
二、阅读理解
一篇文章是可以读很多遍的。
1. 读出它的中心思想，需要重视首尾段加上每一段的首尾去查找关键信息。
2. 设计T和F提问，通过scanning
3. what, when, how的细节问题。可以通过讨论获得。
4. 学生提问，找出高频词，小组讨论，做一个思维导图。比如说单选完型当中的易考词，每组两个。get可联想对应词组，也可以联想出have, take等同义词。
5. 找出文章的复合句，有主从关系的记住语篇，复习语法现象，小组讨论，看看每段有几个通过语篇加强概念。
三、书面表达
通常学生存在的问题：
一、中式英语表达 二、时态误用 三、逻辑错误
四、缺乏衔接 五、书写不规范 六首尾句表达 七 动词及短语运用
学生学会评价作文互批互改，进档！按强化训练的内容打分，如时态，就只给此处打分，让学生了解如何阅卷。
书面表达公开课
1. 课前提前写作文。上课拿出六篇，印在纸上，给他们打分，学习评分标准。说出为什么打这个分数，如果分歧大，先学生讨论，再老师参与。
2. 交换改作文。
你如果想要学生注意这注意那，学生是记不住的，无实践体验。
主谓宾，通过朗读培养语感。可以做翻译，替换练习。替换一词或两词。
找出动词和动词短语，写对应题目后面。然后添加主语和相关词。
逻辑排序：排列打草稿，走出衔接词和句抒写不是评分标准，但影响老师评分。
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