作者 | 蔡泽慧 幸福双翼心教师工程学员
01 “神兽”复课，何去何从？
近三个月的网上学习之后，孩子们已对网课失去新奇感，渐露懈怠与焦躁。
此时复课，是当务之急。
但对于老师，尤其是做班主任的我来说，要面对一群十几岁、刚刚宅家几个月的“神兽”，也是一种挑战。
如何帮助学生适应复课后的学校生活？
如何帮助学生调适复课的心理不适？
如何游刃有余地进行教学及班级管理工作？
细细思考之后，我决定：先从召开两个重要的会议开始吧！
复课前两天，我召开了家长会，跟家长们分享了《复课，家长及学生需要知道的十件事》，让家长及学生了解复课前、复课期间需要做的事情。
让家长及学生提前了解，做到心中有数。
为了保障复课后，班级工作有序进行，家长会后，我又召开班干部培训会。
寒假期间，我和班长重新细化班规、对班委进行调整，并对班干部的职责进行细化，做成“一目了然”的思维导图。
培训会上，我提出问题：“为什么要当班干部？”孩子们各抒己见。
我及时肯定他们的见解，对他们的发言进行总结，告诉孩子们：
“当班干部，是为了锻炼自己，培养提高自身的能力。
能力来自于经验，经验源于实践，而乐于实践，则是因为自身正向感觉强。
班干部是班级优秀的群体，希望你们正气十足，能量满满，做更好的自己，创优秀的三班。”
接着，我对每位班干部的工作做详细培训。
有条不紊地开完复课前的两个会议之后，我启动了三个妙招，来循序渐进地陪孩子们顺利适应复课的生活。
02 妙招1：别有用心
由于长时间宅家，这些七年级的学生对学校、对班级有些“陌生”了，对“复课”也有些焦虑和不安。
为了让学生一进教室，如沐春风，我提前两天，全面打扫教室，消毒擦拭每位学生的课桌椅，布置黑板、展板、讲台、书架。
复课前一晚，我在学生群里，告诉他们：
“孩子们，老师一切准备就绪。请你再次确认，是否按要求做好《复课，家长及学生需知十件事》。
另外，希望明天的你，带着智慧的眼睛，发现美，感受美。”
复课这一天，孩子们有点像是新入学的初中生，怯怯的走进来，但口罩上的小眼睛露出惊喜——因为教室里的花儿、老师的字、黑板上大大的海报......
黄志猛老师说过：教育的根本目标，是培养孩子终身幸福的能力。
我想，精心布置的雅致的教室，带给孩子的不仅仅是温馨，还有教养和幸福。
我“别有用心”的迎接，孩子们的心接收到了，四天后，太阳花蔫了，绿植管理员主动带了一束满天星来。
她问我：“老师，我可以把花儿换成满天星吗？”
孩子一脸认真和用心，让我感动。
向往美、付出美的孩子，真美！
绿植管理员这个孩子，学习基础薄弱，但责任心强。
接下来，准备以“美”事为契机，结合李子柒的故事，跟她细谈她新学期的学习规划。
03 妙招2：有求必应
复课第一周，因为我提前对班干部们进行了培训，班级事务有序进行。
这让我有时间、有精力去关注班级里的“不稳定分子”，有能力对所有需要帮助的孩子，做到有求必应。
对于“调皮捣蛋者”，谈话；
对于“不适应者”，关心；
对于“好人好事”，表扬；
对于“跟不上节奏者”，帮助......
小龙，因各种捣蛋被班干部投诉。
午读后，我领他到办公室，走在路上，他懊悔地说：
“老师，您上周五跟我谈完话后，我是想好好学习的。
可是今天真倒霉！我想学，但怎么都按捺不住自己。
早上，上学坐车坐过站，怕迟到，使劲往回跑，结果又被自行车撞了......”
孩子的话，让我心里一动：行为的背后，是有原因的！
我停下脚步，仔细查看孩子被撞的手，没什么问题。
看着孩子郁闷的样子，我跟小龙说：“这一天碰到这么多意外，真的很倒霉。你心里肯定很难受，所以按捺不住自己，静不下心来，老师理解你的情绪。”
坐在办公室门口的茶几上，我开始和孩子谈话。
我先罗列孩子过去做得好的地方，肯定他的优点和进步，帮助孩子分析倒霉一天的缘由——做事不专注、焦躁。
有了充分的看见和肯定，小龙听得很认真，我继续和孩子探讨改善的方法——静心，做好当下点滴小事。
谈完话后，孩子主动要求在茶几上自习《数学点拨》，这节课后再返回去上下一节课。
那半小时，他很专心，做了详细的笔记。
看着孩子告别时坚定的眼神，我相信，接下来的两周，小龙会做好的！
孩子们第一天上学，因带着口罩，闷热不适应，我给孩子们开门开窗，开空调开风扇，告诉他们特殊时期，共克时艰，老师与他们一起面对不适。
复课第一周，我适当放缓进度，给不适者缓冲期，给落课者追赶的时间。
同时，我不忘给每一个成长进步的孩子肯定。
主动为班级整理书柜的果，我拍照表扬；互帮背诵语文历史的思楚和张汉，我抓录视频，进行表扬。
我如今对孩子们的表扬，不再是空洞的你好棒，你很厉害，而是根据孩子具体的行为，给出具体的表扬。
这种具体的落地的表扬，既增强孩子的正向感受，也能带给其他同学良好的刺激和示范作用。
04妙招3：“管得宽”
复课之后，学生的生活、学习、心理健康，我都关注，做一个“管得宽”的班主任。
因为有肯干的班干部队伍，在班级管理中，我“管的松”，把“权利”让给班干部，我只是在旁边观察、及时建议。
课堂上，几何部分，学生普遍觉得“难，无从下手”，于是，我分难点、分专题讲解。
我坚持慢节奏、趣讲解、抓落笔的讲解，帮助学生复习前面所学的知识。
并且，我利用早读时间，培养学生自学教辅，解决“难题”的能力。
在整个学习、管理中，我继续坚持做一个“有心”的班主任，利用341肯定法，及时肯定学生的情绪、动机、做得好的地方、可以提升的空间。
网课期间，我跟学生说过，如有疑问，可以在作业本中给我留言，复课后，孩子们已经习惯在作业本上与我交流。
作业批改中，我降低期待，多看到学生的进步以及做得好的地方。
每一本作业，我都留下评语，在价值、身份、使命层面对他们进行肯定；对于他们暂时做得不好的地方，只是就事论事，停留在具体行为的反馈上。
下面是班长的作业。
复课三天，他每天晚上手机不离手，低效率处理年级和班级的工作，影响了学习。
在作业本中给他留言，指出他的现状和改进方向，效果很好。
第二天，他告诉我，每天晚上休息时，他会拿出15分钟来转发通知，处理年级长交办的任务。
第三天， 还有一个叫恒的学生，几次做作业都不太认真。
在他两次的作业上，我给他留言“貌似应付了事”（我不想给孩子贴标签，所以用了“貌似”）。
接下来的作业，恒一次比一次做得好。
学习基础薄弱、学习习惯欠佳的孩子，更需要被老师看见和及时的鼓励。
我也召开了“与心对话”的主题班会。
学生在《说说心里话》调查问卷中提到，困扰自己的事情是复课。
班会上，我让学生与自己的内心对话，让学生了解到——
焦躁不安、紧张不适是正常的情绪。
适度的焦虑，更有助于激发自己向上的力量。
学会接纳情绪，引导学生着眼当下，做好当前的事情。
就如何做好当前事，我让学生各抒己见，发表看法。
孩子们提出了很多方案——
可以制定计划；
可以在笔盒上写励志的话；
可以跟小伙伴，互相比着学；
可以找老师倾诉，缓解压力……
讨论完毕，我让孩子们静思，寻找适合自己的方法，尝试解决自己的问题，让焦躁的心得到宁静。
在我“别有用心”、“有求必应”、“管得宽”的状态下，孩子复课之初，整体都比较顺利。
我自己更是获益良多——
当我对孩子们用心看见时，他们无论成绩如何，都给我积极的回应；
当我关注孩子们的感受时，他们也对我关爱有加，我们的关系越来越好；
当我带着所学的方法跟他们互动沟通时，疫情之后的复课，反而成为让我在班主任这个岗位上，最为享受和从容的一段时光......
爱是一种能力，当我具备了看见、表达、流动爱的能力，我在原本枯燥的数学教学中，跟孩子之间却产生了更多心与心的连接。
这份连接，激励着孩子们主动成长，也滋养着我的生命。
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