“可爱”的孩子

    不做题不知道，一做题吓一跳。虽然在接新班前，我已做好了一切迎差的准备。但这群“可爱”的孩子做作业的状况还是让我难以应对。

    回想刚分班时孩子们闹腾的情形，让人记忆犹新，在不断磨合中，孩子们的表现微微好转，每天长驻班级，风吹草动尽收眼底：课上课下略有秩序，班干部、值日生，各在其位，各尽其责——有负责纪律的，有负责卫生的，有负责学习的……早上到校班长布置背古诗，背课文，大声读，小声读，默读，互相读，热闹非凡；语文课堂上，举手回答，抢答，虽然思考不深入，但也能积极响应。看孩子们读书、上课像模像样，风平浪静；一做作业，龙飞凤舞，惊涛骇浪。上课指导过的课后生字不会写；分辨过的易混字形不会组词；课文中的拼音不会读；古诗会背但不会填空、不会理解想象；阅读问答题，不会提炼关键词句，不会联系上下文，结合生活实际理解体会；写作文不会围绕中心选材，词汇量贫乏，语句不通顺，句子表达不清，标点不恰当，字数不够……

    批改作业的滋味难以言状：头疼、眼疼、心疼。每次批改总是用孔子主张的“因材施教”安慰自己，平时总是坚信“没有教不好的学生”，课堂上总是放慢步伐，一步一个脚印地讲授新课：每篇课文的生字、词语都要指导读准字音，书写正确笔顺，练写、默写；每课的同步练都要学生自己先做，再讲，再做。课上按部就班，课下堆积如山，批改接连不断，错误眼花缭乱，虽已筋疲力尽，但也不能泄劲。孩子“可爱”耐寻味，潜力无穷待挖掘。传道授业又解惑，德智体劳全发展。