11月7日晚，王芳小学语文名师工作室的全体教师继续跟随“课改中国行”的步伐，共同学习了来自江苏省特级教师王爱华老师带来的讲座 ——《统编教材习作编排及教学建议》。
首先，王爱华老师阐述了统编版教材关于写作的思想沿革，她指出统编教材的习作编排思想继承了叶圣陶先生的作文教学思想，契合了课标中对于习作的指导，写作更多的是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创作的交流方式。
接着，王老师简要详细了统编版教材的写作编排的四个特点：
1、关联性，注重口语交际与习作的关联，同一单元设计同类话题，口语表达是习作的基础，习作则丰富了口语表达的内容，引导学生逐步由口头表达向书面表达过渡，减轻了学生直接书写的心理负担。
2、互补性，统编教材习作部分由这四部分构成；写话练习、课后小练笔、单元习作、习作单元。注重小练笔与大作文的有机相融，注重随文练笔与习作的互补，实现由读到写的链接，阅读是吸收，写作则是表达，以读促写，以写促读，两者相辅相成。
3、均衡性，注重阅读理解与语言表达的均衡性，以三至六年级各册教材中的习作单元主题为例，概括了习作单元主要包括：导语、精读、交流平台、初试身手、习作例文、习作。
4、渐进性，注重表达序列与能力渐进的交融，如“观察”这一序列：三年级着眼从“观察的兴趣”到养成表达的“习惯”；四年级要求 “留心生活”，重点要把观察所得写清楚；五年级要写出观察的事、物、人的特点，要写具体；六年级在此基础上要突出重点，写出自己的真情实感。
最后，对于统编版教材习作内容进行了简要的解读：在篇目与内容的安排上，篇目总数共62篇，其中状物类7篇，写景类5篇，记事类15篇，写人类8篇，应用类14篇，想象类12篇，自由表达类1篇。围绕人与自然、人与自我、人与社会的三个维度，重视写实类习作，落实课标引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会的评价要求，重视描写、叙述等基本表达能力的实践。
总之，王老师的讲座通过一则则的方法指导并结合具体的教学案例，使老师们明确了统编版教材习作编排的意义和教学方向，具体的落实还需要教师们深入研读教材，在实际的教学中，要让学生懂得，“作文不过是用笔来说话，用明白晓畅的语言写自己熟悉的事物和真实的思想感情”。
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