多年以前，我曾这样认为：孩子是人间的天使，他们的世界一定是单纯无邪、天真烂漫、无忧无虑的，即使有点滴的委屈，也不过是晨曦中的露珠，只是增加了点绚丽罢了。
但当了老师以后，接触的孩子多了，这种想法渐渐淡化起来。我发现孩子的世界并不是单纯的，有些小孩子的内心总是盛满了太多的苦恼，甚至是他们这个年龄不该承受的痛苦。共同学习小说《心声》后，这种体会尤其深刻了。
小说情节很简单，就是讲李京京读了程老师发的讲义《万卡》后，相同的境遇引起了强烈的情感共鸣，内心被深深的打动。对乡下爷爷的思念，对破碎吵骂的家庭的畏惧，对美好幸福家庭的向往，让这个一向少言寡语的孩子产生几乎从没有过极大的渴望——亲自读一读这篇小说，“哪怕是其中一点点文字也好啊”。孩子的愿望却被程老师“干干脆脆”拒绝了，原因是“区教育局第一次来学校听课”、京京“嗓子沙哑，不好听”。
几近绝望的孩子悄悄躲进小树林里去读，在那个属于他的温馨的地方，重温了小时候在乡下和爷爷快乐生活、与小伙伴妮儿快乐嬉戏的无忧无虑的欢乐时光。
相信每个读者在这时都被李京京那种单纯的追忆而感动，更为他小小年龄却得不到家庭的温暖而倍感痛心。一个天真的孩子，一个小小的要求，一种情感的宣泄，为什么？为什么不给他一个表达爱和孤寂的机会呢？谁来关心这个渴望真情的孩子？埋怨程老师？责备嘲笑他的同学？痛恨京京的父母？想必读者也会因气愤不已却爱莫能助而倍感烦恼。
本是山穷水复疑无路，谁知竟也柳暗花明又一村。程老师事先布置好的“嗓子银铃似的”赵小桢却被当时的“怕人”听课阵势吓得不敢举手，无奈下程老师只好让唯一举手的李京京读下去。谁知李京京一读不可收拾，情感势如滚滚长江水一泻万里，汹涌澎湃，震撼了程老师，震惊了所有同学，感动了所有听课的老师，更感动了为京京鸣不平的读者。相信那时流泪的不只是在场的所有人，还有所有场外的任何有良知的人。
用真情感动读者，用真诚唤醒良知，用真理净化心灵，这是文学作品的魅力所在。《心声》通过细致的心理描写再现了一个渴望真情的孩子纯真的内心世界，真挚感人，令人警醒，可谓经典之作。
一千个读者就有一千个哈姆雷特，一篇文章，仁者见仁智者见智。教师阅读和学生阅读自然不同。小说反映了现行教育的某些弊端：只注重精英教育，而忽视了全体教育。这的确应该引起所有的教育者反思。
当然教师也是人，是人就不可避免的有情感倾向，自觉不自觉的就会有所偏爱。但教师一定要在教学中时时反省自己，在自己的教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象，关注的中心是尊重每个学生，关心每一个学生，牵挂每一个学生。
人心不同，各如其面，每个人由于家庭条件、社会环境等各方面的不同而形成了个人独特的心理世界。作为教师，我们不应要求每个学生都如自己所想象的那样听话懂事，而是应尊重每个学生的独特性，珍惜他们的不同而因材施教，让他们扬长补短，各尽其能。
我们的学校不是一个简单的加工厂，不是制造高分低能的书呆子的车间，而应是一个培育奇花异葩的百花园，百花争妍，万果飘香，枝繁叶茂，不乏栋梁。这，才是我们教育的理想境界。
小说中的李京京般的孩子不乏其数，小小孩子过早承受了家庭分裂的不幸，时时充当妈妈不幸婚姻的出气筒，沉默而孤寂。但乡下的童年生活在他心中播下了亲情和友情的种子，这个纯真的孩子并没有因为生活的不幸而放弃对美好的追求，他渴望亲情，渴望友情，渴望认可，倔强而善良。如果这时候得不到应有的关心和帮助，美好的愿望一再落空，纯洁的心灵一再受伤，却得不到应有的抚慰，谁能保证这个倔强的孩子会一如既往的健康成长呢？更何况，现在的他已经不算是健康成长了呢，家庭的不幸已经让这个孩子过于沉默孤寂了。善良的作者让京京因意外而使自己的感情得以暂时的宣泄，京京以后的生活会怎样呢？令人怎能放心呢？
京京的不幸，难道只是教育的责任吗？但如果教育都要拒绝孩子的情感表达的话，京京的希望又在哪里呢？而令大家更痛心的是：京京不是小说人物，京京也不是一个特例啊！
身为人师，肩已负重担，我们都应注重平时多静心倾听学生们的心声，时刻提醒自己：一切为了每一个学生的发展，不要忽视班上的每一个孩子。因为每一个孩子都是一颗希望的种子，种子的萌发需要阳光、水分和必要的土壤。老师的爱即使不能充当全部，毕竟也是其中一部分，不是吗？
愿世间多些爱，让孩子健康快乐成长！
2029.11.08
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