日札：融错课堂 求真育人

        “融错”是指把课堂教学中的差错融化成为一种教学资源，相机融入到后续的教学过程中，“化腐朽为神奇”，变“事故”为“故事”。融错的要义在于教学过程中随机融入，自然生成，而不是事先刻意安排；敏锐发现差错背后的意义，揭示其内在的矛盾、张力，巧妙彰显其积极意义，而不是简单的否定学生的错误；充分挖掘并利用差错资源的多方面价值，培养学生直面错误、超越错误的求真人格，学做真人，将教学活动引向深入，引向心灵深处，而不仅仅是促进认知的发展。

        新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，就更加呼唤尊重学生学习过程中的差错，期待教室在课堂上能够温暖地“融错”。

        有差错，才有真正的学习，才有实质性的学习活动发生。有融错，才有我们期待已久的主动学习、独立思考、创新活动的发生；有融错课堂，才有学生快乐健康的成长。

        成长发生在融错中。融错教育三部曲：容—融—荣。

        第一个阶段：错是错，温暖地“容”。包容、欣赏学生的差错；让学生悦纳自己的差错；创造机会，暴露差错。心理学家盖耶指出：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富有成效的学习时刻。”

        第二个阶段：错不是错，智慧地“融”。分析差错背后的原因；让正确在差错中生长；用好教师自己的差错。

        第三个阶段：错还是错，自豪地“荣”。荣是结果，是目标，是对出错过程的回眸，是对差错的育人价值的欣赏。拾错；分享、感谢。  

教师怎么才能融错？真爱教学；喜欢学生；痴迷课堂；心存感激。